馬永財(cái)?馬衛(wèi)平?趙亞杰?董溪哲

摘要：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)是促進(jìn)大學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的重要途徑，也是解決社會(huì)人才需求與畢業(yè)生能力之間存在錯(cuò)位問題的重要手段。在促進(jìn)就業(yè)理念的指導(dǎo)下，從理論上分析了教學(xué)實(shí)習(xí)過程中普遍存在的問題，提出了教學(xué)實(shí)習(xí)體系的改革措施，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)理念；大學(xué)生；教學(xué)實(shí)習(xí)體系

作者簡介：馬永財(cái)（1976-），男，山東莒縣人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，副教授；馬衛(wèi)平（1964-），男，河北順平人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教學(xué)研究課題“基于促進(jìn)就業(yè)理念下的交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：NDJY11206）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0164-02

目前，我國高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路，通過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，迅速實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。[1]近年來我國高校畢業(yè)生供給量不斷加大，畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，從2008年的532萬人一直增長到2012年的680萬人。2012年3月7日人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民回答記者提問時(shí)指出：“十二五”期間高校畢業(yè)生仍將處于就業(yè)人數(shù)高峰期，年均700萬左右，那么再加上往屆沒有就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已超過800萬人。由此可見，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。除畢業(yè)生人數(shù)連年遞增外，學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、技能、素質(zhì)、觀念、就業(yè)目標(biāo)、高校的人才培養(yǎng)模式和勞動(dòng)力市場環(huán)境，以及社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模狀況等相關(guān)因素，都制約和影響著大學(xué)生的就業(yè)。人才需求和畢業(yè)生能力之間存在的錯(cuò)位也是造成難就業(yè)的重要原因，而產(chǎn)生錯(cuò)位的最根本原因是學(xué)生的就業(yè)能力不足。良好的教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施正是解決大學(xué)生就業(yè)能力不足的最重要的環(huán)節(jié)。[2]

一、促進(jìn)就業(yè)理念指導(dǎo)思想的重要性

在四年制的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成自己知識(shí)與技能的提升。受我國多年來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果均較好，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不理想。教學(xué)實(shí)習(xí)是高等教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是對即將走向工作崗位的畢業(yè)生來說，還是對高校教育來說都有著十分重要的意義。大學(xué)生畢業(yè)后能否就業(yè)、就業(yè)率如何和就業(yè)質(zhì)量怎樣是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家長和學(xué)生最為關(guān)注的問題。因此以促進(jìn)就業(yè)理念為指導(dǎo)，根據(jù)本專業(yè)的就業(yè)形勢，及時(shí)完善教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃與體系的意義重大。

二、大多數(shù)高校教學(xué)實(shí)習(xí)普遍存在的問題

1.高校的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不能滿足需求

大部分高校均具有良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，能滿足大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)所需條件，但卻不具備良好的開展教學(xué)實(shí)習(xí)的條件和環(huán)境。因?yàn)檫@些學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方面投入不夠充足，對教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，而且建立的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地偏少，或建立的是非實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)基地，不能很好地滿足大學(xué)生實(shí)際教學(xué)實(shí)習(xí)所需的條件和環(huán)境。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)與大學(xué)生設(shè)想存在差距，致使大學(xué)生不夠重視

由于高校沒有充足的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，教學(xué)實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不能滿足實(shí)際實(shí)習(xí)的需求，使得實(shí)習(xí)效果不夠理想，與大學(xué)生設(shè)想的教學(xué)實(shí)習(xí)存在差距，致使學(xué)生對教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視。臺(tái)州日報(bào)記者張莉貝等人通過對百名大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)與設(shè)想存在差距，62%的學(xué)生遭遇“被晾在一邊，沒事可做”，95%的學(xué)生排斥平淡無味的實(shí)習(xí)，渴望某方面的能力能得到提升。[3]由此可見，教學(xué)實(shí)習(xí)效果與大學(xué)生的設(shè)想存在很大的差距。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系不夠完善，與實(shí)際社會(huì)需求錯(cuò)位

中國當(dāng)代高等教育基本按照通識(shí)教育+專業(yè)教育模式設(shè)置專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)決定了畢業(yè)以后的就業(yè)去向。[4]高校專業(yè)教育的人才培養(yǎng)要與社會(huì)需求進(jìn)行模糊的、大范圍的對接，就是要以一個(gè)專業(yè)應(yīng)對數(shù)個(gè)社會(huì)職業(yè)的需求。然而教學(xué)實(shí)習(xí)對于一個(gè)專業(yè)來講，大都是一樣的，只是分專業(yè)設(shè)置，而沒有針對一個(gè)專業(yè)應(yīng)對的數(shù)個(gè)社會(huì)職業(yè)需求設(shè)置，因此教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系需要進(jìn)一步完善，以滿足實(shí)際社會(huì)需求。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)管理體制不完善，教師對教學(xué)實(shí)習(xí)管理不嚴(yán)格

高校普遍缺乏由政府、高校和實(shí)習(xí)基地三方共同制定的完善的教學(xué)實(shí)習(xí)管理體制，致使教學(xué)實(shí)習(xí)的開展存在諸多問題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法解決。加上指導(dǎo)教師同情學(xué)生，為提高學(xué)生的就業(yè)率和考研率，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了實(shí)習(xí)管理松散，放任學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間脫離實(shí)習(xí)崗位找工作和復(fù)習(xí)考研等現(xiàn)象。另外，學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在實(shí)習(xí)時(shí)不踏實(shí)、不認(rèn)真，動(dòng)輒請假，利用實(shí)習(xí)時(shí)間到處找工作，[5]嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。

三、基于促進(jìn)就業(yè)理念下的教學(xué)實(shí)習(xí)體系改革措施

一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的完善的教學(xué)實(shí)習(xí)體系，需要國家教育部門、高校和企業(yè)三方的共同努力才能得以完善。

1.國家教育部門要調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)習(xí)體系要求，加大審查和管理力度

針對教學(xué)實(shí)習(xí)體系來說，要以促進(jìn)就業(yè)理念為指導(dǎo)，以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，綜合研究大學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)的實(shí)際需要，由國家教育部門適當(dāng)調(diào)整相關(guān)相近專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)習(xí)體系制定的要求，審查和管理高校制定的教學(xué)實(shí)習(xí)體系，使之能有效滿足專業(yè)對應(yīng)的數(shù)個(gè)社會(huì)職業(yè)的需求。國家教育部門可以通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)計(jì)劃和提供專項(xiàng)資金等方式來支持對大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的開展和落實(shí)。

2.高校要加大重視程度和投入力度，制定和完善教學(xué)實(shí)習(xí)模式及實(shí)習(xí)體系管理機(jī)制

（1）加大對教學(xué)實(shí)習(xí)的重視程度和投入力度。高校現(xiàn)在普遍較為重視以社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，從畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，綜合研究大學(xué)生走向工作崗位滿足就業(yè)時(shí)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度，突出就業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是教學(xué)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入力度受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，以及物價(jià)上漲因素影響，普遍存在教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入偏少，不能很好的保證教學(xué)實(shí)習(xí)開展的實(shí)際費(fèi)用等問題。高校應(yīng)該在國家教育政策的支持下，加大與企業(yè)的聯(lián)系力度，廣開融資渠道，加大教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量。

（2）制定和完善教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系。良好的教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系是確保教學(xué)實(shí)習(xí)順利開展，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高校在制定教學(xué)實(shí)習(xí)模式時(shí)要區(qū)分專業(yè)，針對每一個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，基于促進(jìn)就業(yè)理念制定能應(yīng)對該專業(yè)對應(yīng)的數(shù)個(gè)社會(huì)職業(yè)需求的教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系，并通過調(diào)研、考察、交流等途徑掌握該專業(yè)社會(huì)需求的變化，及時(shí)完善教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系。

在教學(xué)實(shí)習(xí)模式的制定過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生探索和實(shí)踐的積極性與創(chuàng)造性，考慮以實(shí)際的案例、問題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要解決的真實(shí)的工程問題，然后通過調(diào)研、走訪、交流等途徑了解社會(huì)需求。各專業(yè)應(yīng)該針對用人單位需要去調(diào)整自己的培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)體系，著力進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。[6]以促進(jìn)就業(yè)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）制定完善的教學(xué)實(shí)習(xí)體系管理機(jī)制。我國自教育部面向21世紀(jì)新專業(yè)目錄修訂后，各院校均對專業(yè)進(jìn)行了不同程度的拓寬。然而，在知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等實(shí)質(zhì)內(nèi)容上，各校受自身教育資源配置的約束未能真正達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”的要求。因此，目前高等學(xué)校交通運(yùn)輸專業(yè)普遍出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才后勁不足、專業(yè)面向過窄、培養(yǎng)模式單一、個(gè)性化教育不足，尤其是教學(xué)實(shí)習(xí)模式和體系管理機(jī)制不完善等缺點(diǎn)，致使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)市場競爭的要求，出現(xiàn)了人才需求和畢業(yè)生能力之間的錯(cuò)位，造成了大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招不到需求人才的尷尬局面。

因此，高校要以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”的要求為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步制定完善的教學(xué)實(shí)習(xí)體系管理機(jī)制，制定高校、企業(yè)、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)實(shí)習(xí)體系聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制。

3.充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的關(guān)鍵作用

在教學(xué)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的計(jì)劃制定與執(zhí)行，代表學(xué)校與企業(yè)落實(shí)具體的實(shí)習(xí)安排，協(xié)調(diào)和管理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的所有問題，在實(shí)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用。高校要賦予指導(dǎo)教師充分的權(quán)利，給予其各方面的支持，同時(shí)對指導(dǎo)教師要高標(biāo)準(zhǔn)配置和嚴(yán)格管理，確保配備的指導(dǎo)教師的自身實(shí)踐能力過硬、職業(yè)素質(zhì)高尚，能嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)學(xué)生，保證實(shí)習(xí)的各項(xiàng)事宜充分落實(shí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)影響因素中的政府部門、用人單位和高校都可歸結(jié)為社會(huì)影響因素，即社會(huì)資本；大學(xué)生自身可歸結(jié)為個(gè)人影響因素，即人力資本。人力資本是嵌入到勞動(dòng)者本身的追加價(jià)值，通過教育、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行可操作化和衡量，[7]人力資本對于大學(xué)生的就業(yè)狀況具有決定性的影響。[8]因此大學(xué)生自身的因素（人力資本）是高校畢業(yè)生就業(yè)的基石，是提高就業(yè)率的決定性因素。大學(xué)生自身的影響因素又包含很多方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^教育、培訓(xùn)等來提高大學(xué)生的自身素質(zhì)，包括大學(xué)生自身對教學(xué)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)中所要用到的專業(yè)知識(shí)的前期學(xué)習(xí)的意識(shí)，平時(shí)實(shí)踐技能的訓(xùn)練和積累，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)習(xí)的認(rèn)真程度等。學(xué)生自身意識(shí)和素質(zhì)的提高，為教學(xué)實(shí)習(xí)奠定了良好的開展基礎(chǔ)，為有效提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造了先決條件。

四、結(jié)束語

在充分分析了大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，在促進(jìn)就業(yè)理念的指導(dǎo)下，提出了教學(xué)實(shí)習(xí)體系改革的措施主要為國家教育部門的宏觀調(diào)控、管理和監(jiān)督，重點(diǎn)是高校自身對教學(xué)實(shí)習(xí)體系的改革。通過對大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)體系的改革，提高大學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)踐技能的效果，縮小社會(huì)人才需求與畢業(yè)生能力之間的差距，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

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（責(zé)任編輯：孫晴）