楊紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的小組活動(dòng)作為合作學(xué)習(xí)的形式之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)相互交流觀點(diǎn)，形成對(duì)問(wèn)題較為一致的理解，給學(xué)生提供直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)掌握知識(shí)的主人，而不應(yīng)成為知識(shí)的奴隸?！遍_(kāi)展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

一、什么情況下適合采用小組合作

當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，舉手如林，個(gè)別回答無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望，而且該答案又是豐富多樣的時(shí)。當(dāng)問(wèn)題有一定的難度，需要群策群力時(shí)。當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生合作能有效解決問(wèn)題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性

我的具體做法是：

1.組織分工，明確職責(zé)

我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。

2.有序?qū)W習(xí)，合作提高

學(xué)前提要求，教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；學(xué)時(shí)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng)。有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽(tīng)別人的發(fā)言；學(xué)后再質(zhì)疑，小組交流完畢后，組長(zhǎng)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、教師深入小組，加強(qiáng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的。學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，在組間巡視，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的變化是顯而易見(jiàn)的：課堂上敢發(fā)言的人多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我認(rèn)為，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩。

（作者單位 山西省運(yùn)城市稷山縣太陽(yáng)小學(xué)）