劉芳

新課程改革也好，提高教學(xué)質(zhì)量也好，關(guān)鍵在課堂教學(xué)改革。要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。通過與老師們的討論和自己的課堂教學(xué)實踐，我慢慢理出一點頭緒，下面就教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、教師在教學(xué)中應(yīng)該放手，但決不能放任

教師在課堂上不再是高高在上的權(quán)威者、主宰者，更多地扮演著組織者、引導(dǎo)者、參與者等角色。眾所周知：小組討論已經(jīng)成為課堂上的一種時髦方法，所謂的小組討論即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，好像不采用這一形式，就不是新課程的課堂教學(xué)，就沒有體現(xiàn)新課改的理念。

一個良好的課堂氣氛，不僅有師生之間的互動，更要有生生之間的互動，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)。為了讓大家都行動起來，一起聽，一起看，一起想，教師要教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，確定學(xué)習(xí)小組長和記錄員，要求每個學(xué)生都要主動發(fā)表意見，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論。要讓學(xué)生明確，不是匯報給老師聽，而是向全班匯報。匯報時，要盡量面向全體同學(xué)，關(guān)注大家。第二. 教師要教給學(xué)生匯報用語，比如說：請大家看著……請大家跟著我讀……我們小組……這樣一來，大家都有事做了。第三. 教師要教給學(xué)生匯報的句式。個人匯報時，盡量用以下句式：我認(rèn)為……；我同意……；我反對……；我補(bǔ)充……。這樣的課堂才會產(chǎn)生生生互動的效應(yīng)，才會形成一個活躍的課堂氣氛。第四. 教師要鼓勵學(xué)生大膽地自由發(fā)言，學(xué)生可以打斷老師、同學(xué)的談話，因為有時靈感的火花會在一剎那中產(chǎn)生，也會一縱即逝。不過，也要告訴學(xué)生尊重別人的發(fā)言，用上“對不起”。在這樣的互動交流中，每位學(xué)生都能得到不同程度的提高。事實上，自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，然而，一部分教師因循課標(biāo)，盲目實施，流于形式。?？吹竭@樣的情況，教師宣布自主學(xué)習(xí)開始，教室里便熱鬧起來，氣氛也十分活躍，可這里又有多少“南郭先生”卻難以預(yù)料，更有甚者，把“自主”完全變成了“自玩”，漫無目的，白白地浪費時間。教學(xué)活動是師生互動的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的，二者缺一不可。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的富有個性的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生的知識水平和社會閱歷都很有限，他們還需要教師的引導(dǎo)和幫助，在課堂上，教師應(yīng)該放開手腳，同時“放”又應(yīng)該是有限的，當(dāng)點撥還需點撥，當(dāng)講解還需講解。一言以蔽之，教師在教學(xué)中要放手，但決不能放任。

二 、對課堂流行語的正確使用。

隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入， 現(xiàn)在進(jìn)出小學(xué)課堂的流行語主要有這樣幾句：“（1）請你用自己喜歡的方式讀一讀課文。（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（3）你喜歡學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段。（4）你真棒！”這些話可能對于一般人而言是很平常的事，但是對學(xué)生卻是一種具有很強(qiáng)的鼓勵性的語言，特別是小學(xué)生。只要課堂上能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，那么，這堂課就可以說是一堂成功的課。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，有的不喜歡大聲朗讀，有的不喜歡小聲朗讀，如果這時候用上一句“用自己喜歡的方式讀課文”，學(xué)生就會根據(jù)自己的喜好朗讀課文。接下來的三種語言，也要在適當(dāng)?shù)臅r候說給同學(xué)們，真正鼓勵性的語言在小學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，小學(xué)生好動，做了事情之后很想得到老師的肯定。所以教學(xué)進(jìn)行改革，不僅在教學(xué)的方式、方法上進(jìn)行改革，也要在語言使用上進(jìn)行一定改變。

課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀……放手讓學(xué)生去說：說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，說如何學(xué)懂一篇文章，解決一個問題的辦法，說一個詞，說一句話，說一段文……例如：教學(xué)古詩時，我都是讓學(xué)生選擇自己學(xué)過的并且喜歡的字詞或詩句來談自己的理解、體會，還有自己想怎么來讀好這首詩就怎么讀。又如：教學(xué)《蒙娜麗莎之約》一課，在設(shè)計教學(xué)時，我也是牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“蒙娜麗莎魅力所在”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。教師只有把自主權(quán)交給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生為主體”真總之，在教學(xué)過程中，教師要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

三、俯下身子和孩子談?wù)勑?/p>

很多人都認(rèn)為教師就是個教書匠，只要每天按時備課上課批改作業(yè)我們的任務(wù)就算完成了.其實我不這樣認(rèn)為.現(xiàn)如今的孩子和以前的孩子不同，他們已不是那種老師說一就是一的時候了，他們有自己的想法和主見. 不清楚孩子們心里到底想些什么不走近他們的心我們同樣是個失敗者.就我們班的這幾個孩子來說，有好幾個家庭都比較特殊，要么是父母離異，要么就是單親家庭，還有幾個孩子父母常年在外打工.起初我對他們并不是很了解，面對他們的調(diào)皮舉止怪異我真是沒少批評他們.就在一次無意間和同事閑聊時知道了他們的情況，我開始關(guān)注他們，我知道現(xiàn)在孩子自尊心都比較強(qiáng)，他們不會輕易說出他們的心里話，所以在一次班會課我采用書信的方式和全班同學(xué)談心.孩子們看到我長達(dá)半頁的話語，一個個高興地互相炫耀.我忽然發(fā)現(xiàn)其實他們骨子里還是一群天真可愛的孩子，只是由于生活環(huán)境和各種習(xí)慣的差異而導(dǎo)致他們在所有人眼中是些調(diào)皮搗蛋不遵守紀(jì)律的孩子.通過我們真誠的交談，他們開始變了.馬志鵬不再曠課了作業(yè)能積極交閱，尉天雄的字由胡寫亂畫到變得我能看清是什么東西了，畢燕對學(xué)習(xí)又恢復(fù)了自信心.孩子們一點一滴的變化我看在眼里喜在心里.只要我們敞開心扉，相信一切都不再是問題.

總之，在教學(xué)過程中，教師要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。