劉思才

高中生涯，是一個(gè)非常特殊的時(shí)期。升學(xué)的壓力使得學(xué)生們的創(chuàng)造性、想象力受到極大的制約，許多授課老師經(jīng)常面臨如何活躍課堂氣氛的問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)使學(xué)生放松心情，從而更加高效地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這也是筆者多年來(lái)一直探索和實(shí)踐的問(wèn)題。

一、互動(dòng)式教學(xué)的可行性分析

所謂“互動(dòng)式教學(xué)”，是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一、交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的影響較深，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。 現(xiàn)在的高中生大都為“90后”，他們的思維更加活躍，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的運(yùn)用使他們接觸的新鮮事物更豐富。因此，活潑的互動(dòng)式教學(xué)是符合這一時(shí)期高中生的個(gè)性特點(diǎn)的。

進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)對(duì)完善學(xué)生的人格具有重要意義?，F(xiàn)階段，校園中獨(dú)生子女居多，大多數(shù)孩子以自我為中心，缺乏合作意識(shí)和換位思考意識(shí)。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，老師們走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間，表面上看縮小的是師生的空間距離，其實(shí)縮小的是師生之間的心靈距離。這可以使學(xué)生在與老師、以及同學(xué)的交流合作中，增強(qiáng)交往能力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師克服一元主體意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要方式，是在新課改條件下，創(chuàng)新教育發(fā)展的一種體現(xiàn)。在互動(dòng)課堂上，老師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)思考、與小組成員進(jìn)行討論、合作解決問(wèn)題、提出疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是被動(dòng)接受“灌輸”，學(xué)生的主動(dòng)性將會(huì)極大地提升。

有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，部分學(xué)生因?yàn)樾愿褚蛩夭辉竻⑴c到互動(dòng)過(guò)程中來(lái)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造民主的課堂氛圍，這是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提。同時(shí)，課堂必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，而不能只局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間。對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言、不愛(ài)參與討論的學(xué)生，教師可以采用“拋繡球”的方式，或者是點(diǎn)名的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有互動(dòng)式教學(xué)的全員性、廣泛性，才能使它的作用發(fā)揮到最大。

除此以外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)員提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)員積極大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面，用不同方法解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了“大容量、高密度、強(qiáng)訓(xùn)練”的解題教學(xué)模式。教師不應(yīng)該只被看成是知識(shí)的“傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者。“數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與合作是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓?！?推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須下功夫改進(jìn)教學(xué)方法，把教與學(xué)這兩個(gè)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分倡導(dǎo)教學(xué)中師生間的合作與交流。

從教學(xué)論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感作用，互動(dòng)式教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方都投入一定的情感。因?yàn)?，學(xué)生渴望被尊重和平等，希望老師既是“良師”，又是“益友”。這勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。國(guó)家教委曾在九年制義務(wù)教育教材會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流?！庇辛撕椭C愉快的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)消除對(duì)課程的抵觸，甚至對(duì)難點(diǎn)的畏懼心理，更加積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，從心理學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是感覺(jué)--思維--知識(shí)的過(guò)程，二是情感--意志--性格的過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事倍功半。 數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而就會(huì)不懈地追求數(shù)學(xué)的真理。因此，有教師說(shuō)情感投入是數(shù)學(xué)興趣的催化劑。

二、互動(dòng)式教學(xué)要突出雙主體的共同作用

過(guò)去，應(yīng)試教育片面追求“升學(xué)率”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)應(yīng)對(duì)考試。而高中數(shù)學(xué)的難度也相比初中數(shù)學(xué)加大，學(xué)生很容易從高一就開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而厭惡數(shù)學(xué)老師，從而造成師生之間的對(duì)立，這對(duì)教學(xué)效果有極大的負(fù)面影響。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，許多教師開始創(chuàng)新數(shù)學(xué)方面的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的“淘課一族”在網(wǎng)絡(luò)上可以淘到世界知名大學(xué)的精品課程，而互動(dòng)式教學(xué)也是國(guó)外實(shí)踐比較成功的教育方法之一，這也為國(guó)內(nèi)高中的教學(xué)改革提供了借鑒。我們的教育要以人的全面、主動(dòng)的發(fā)展為目的，因此，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

（一）讓學(xué)生成為民主課堂的主人

互動(dòng)式教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體，避免“一言談”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)式的教學(xué)弊端。研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和情感因素是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)施以重大影響。如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也難以持久。情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，在許多情況下超過(guò)智力因素的作用。

互動(dòng)式教學(xué)是一種自由、平等、民主、開放式的教學(xué)方式。凸顯學(xué)生的主體地位，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效地開展。“雙向互動(dòng)”機(jī)制的形成，必須經(jīng)由教師、學(xué)生的積極搭配才能形成，但是根本上取決于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提條件。

互動(dòng)教學(xué)除了要營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還需要采用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)步與提高?；钴S的課堂氣氛，和諧的人際關(guān)系，高漲的學(xué)習(xí)情緒，竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。“互動(dòng)式”的課堂，應(yīng)是愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的良性機(jī)制。“互動(dòng)式”教學(xué)，應(yīng)引入竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供開放而又平等公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極進(jìn)取的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為學(xué)習(xí)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，把學(xué)生的創(chuàng)新解題舉動(dòng)作為學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的情緒將更加濃烈。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育理念

互動(dòng)式的教學(xué)方式，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，但是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，以及教師對(duì)這種現(xiàn)代教育方式的接受程度。一個(gè)成功的互動(dòng)式課堂離不開一個(gè)語(yǔ)言幽默、樂(lè)于實(shí)踐、善于引導(dǎo)的優(yōu)秀教師，這也是教育方式轉(zhuǎn)型對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于專制的權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)地接受地位。因此，讓教師走下講臺(tái)，與學(xué)生平等地進(jìn)行探討，并對(duì)課堂討論進(jìn)行適度的引導(dǎo)，需要教師有十足的耐心，并有愛(ài)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，作為一門科學(xué)，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有大膽的想象力和解題的創(chuàng)新力，因此，教師應(yīng)改變過(guò)去數(shù)學(xué)課堂“一只粉筆一張嘴，從頭講到尾”的狀態(tài)。

在改變的過(guò)程中需要教師克服心理層面的一些壓力，有些人怕學(xué)生活躍起來(lái)不知如何控制，有人怕費(fèi)事。這便需要教師們提高認(rèn)識(shí)，各級(jí)教育主管部門也要充分提高任課教師的創(chuàng)新積極性，通過(guò)各種教學(xué)比賽或者評(píng)比來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的普及，尤其是當(dāng)下新課改的實(shí)踐還需要不斷探索，這給互動(dòng)式教學(xué)留下了一定的實(shí)踐空間。