吳非

有些教育語(yǔ)言，不經(jīng)思考，在教學(xué)過程中傳播，可能的后果，令人擔(dān)憂。青少年時(shí)代接受的謬誤，終生難以糾正。

“文革”結(jié)束，大學(xué)的老先生們得“解放”，重上講臺(tái)，得意間曾大呼“得天下英才而教之”，學(xué)生猛烈鼓掌。我思忖本非英才，不敢僭稱，很是困惑。后來到中學(xué)，同行說在名校工作的優(yōu)勢(shì)，在于“得天下英才而教之”。我聞之更感不安，以我之駑鈍，豈能誤英才，遂不置一言。我在教學(xué)中越來越認(rèn)識(shí)到“有教無類”的重要，認(rèn)識(shí)到公平教育的重要。只想“擇英才而教之”的人，可能很難從事基礎(chǔ)教育，憑他的教育觀，也不能算真正的教師。教育是為了讓所有的人生活得美好，而不是為了豢養(yǎng)所謂“人上人”，去搭建一個(gè)不平等的社會(huì)。

教師必須有這樣的教育觀，他的“教育心”才會(huì)平靜，平靜到眼中只有一個(gè)個(gè)活生生的人。

因?yàn)榧彝ケ尘暗牟煌瑢W(xué)校便把學(xué)生分為三六九等，很惡劣；因?yàn)閷W(xué)生出身官員家庭，校長(zhǎng)就無原則地有求必應(yīng)，很卑鄙；利用權(quán)力和學(xué)生家庭做交換，很可恥。有些校長(zhǎng)主任，平時(shí)對(duì)教師學(xué)生頤指氣使，可是對(duì)“特殊學(xué)生”卻低三下四，甚至主動(dòng)上門輔導(dǎo)。名校的風(fēng)氣，往往就是被這樣污染的。

當(dāng)年帶過一個(gè)班，大多數(shù)同學(xué)出身農(nóng)家，忠厚樸實(shí)。有個(gè)干部子弟比較奢侈，他家里送來的食品很多，吃不完，他也不與同學(xué)們“共”。有一次，在宿舍樓層的垃圾筐里發(fā)現(xiàn)大袋的牛肉干和花生米，我知道這層樓只有一人有可能會(huì)扔食品，于是我拎著他扔掉的四袋食品找到他，告訴他：“我很生氣?！彼械轿?，說：“即使給他們吃，也沒有人幫我的。”——他思考問題的出發(fā)點(diǎn)竟是這樣。我對(duì)該生家長(zhǎng)說，你的孩子可能會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有真正的朋友，只有對(duì)他“有用的人”，希望家長(zhǎng)能更多地關(guān)注平等教育。

缺乏平等意識(shí)的孩子人格是不健全的，家長(zhǎng)無論如何不能低估這一點(diǎn)。上個(gè)世紀(jì)九十年代初，突然興起的所謂“貴族學(xué)?！卑岩恍┤说慕逃^搞亂了。在中國(guó)社會(huì)說“貴族”，本是很可笑的事：所謂豪門權(quán)貴，自以為有錢就有勢(shì)，就可以稱“貴族”，竟不想讓子女和“平民”在一起讀書了。他們不懂“貴族”與“土豪”的差別，這種無知的優(yōu)越感是會(huì)害了子女的。從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度去觀察，校園里發(fā)生的一切，都將影響學(xué)生在未來社會(huì)站立的姿態(tài)。學(xué)生的許多不良習(xí)氣，正是在學(xué)校里養(yǎng)成的。

學(xué)生“平等”意識(shí)的養(yǎng)成，家庭之外，主要看教師的學(xué)養(yǎng)。學(xué)校的門衛(wèi)氣憤地說了一件事。市里有規(guī)定：除本校公用車，其他車輛一律不能進(jìn)校園。但接連幾個(gè)星期天，都有教師要強(qiáng)行開車進(jìn)校。門衛(wèi)阻攔，有個(gè)教師竟然開著車頂撞門衛(wèi)，一步一步地逼，嘴里還罵著臟話。

另有一教師每次都厲聲吆喝：“開門開門！你還想不想吃這碗飯啦？”——請(qǐng)看，同樣來自農(nóng)村，上過大學(xué)的教師敢侮辱門衛(wèi)，這中間肯定有值得研究并玩味的內(nèi)容。門衛(wèi)說：“我們執(zhí)行規(guī)定，我們沒有錯(cuò)。我們很多人都是從農(nóng)村來的，聽口音、看舉止，這兩個(gè)老師也是農(nóng)村來的，可是老師是上過大學(xué)的，怎么這么不文明？”對(duì)制度有意見，是可以找校長(zhǎng)討論的。門衛(wèi)又說：“但他們見到校長(zhǎng)就一副低三下四相，我們看了都不好意思?！?/p>

雖然這樣的教師為數(shù)不多，但只要想到學(xué)生每天都要接觸這樣的老師，怎能不讓人憂心忡忡？

【原載2013年5月29日《新民晚報(bào)·夜光杯》】

題圖/倒塌/孫以增