郭立場(chǎng)

又到了一年一度的六一國(guó)際兒童節(jié)，然而最近，有一位小學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童節(jié)似乎也在漸漸變味，成為一些孩子“拼爹”、“拼富”的節(jié)日。

法國(guó)學(xué)者盧梭曾經(jīng)說(shuō)到：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)。它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。我們?cè)炀偷闹皇切├蠎B(tài)龍鐘的兒童。”兒童節(jié)竟然異化成了“拼爹”、“拼富”的日子，實(shí)在令人匪夷所思。教育的理想是為了理想的教育，是為了一切人的成長(zhǎng)發(fā)展，沒(méi)有貧賤與高貴之分。如果單單因?yàn)檫^(guò)個(gè)兒童節(jié)，讓孩子因父母職業(yè)、身份的不同而“世襲”父母的功過(guò)，未免有失偏頗。其實(shí)，由于遺傳、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境等的不同，學(xué)生之間存在著或大或小的個(gè)性差異，這本不足為怪，但小小的幼兒便習(xí)慣于“拼爹”、“拼富”，這到底是為什么？

據(jù)報(bào)道，這兩天，網(wǎng)友“鼓樓我的家”發(fā)帖稱(chēng)，自己是一名小學(xué)教師，在下課時(shí)聽(tīng)到班上的小朋友們討論六一節(jié)的禮物，讓她大吃一驚?！坝袀€(gè)孩子說(shuō)，我爸是副處長(zhǎng)，他的手下送我一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)呢；有個(gè)孩子更逗，直接反駁他說(shuō)，你爸太沒(méi)面子了，手下才送你個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)，別人來(lái)我家求我爸辦事，我在旁邊說(shuō)家里的iPad壞了，玩不了切水果了，那個(gè)叔叔直接就在我家上網(wǎng)，給我訂了一個(gè)iPad，第二天媽媽就在家收到貨了?！斌@訝還沒(méi)有結(jié)束，“這兩個(gè)同學(xué)相互比完，班上的體育委員也加入了他們“拼富”的話(huà)題，告訴兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，我爸六一兒童節(jié)什么禮物也沒(méi)送我，就說(shuō)拿出三萬(wàn)塊錢(qián)，帶著我給孤兒院的小孩送禮物?！本W(wǎng)友“鼓樓我的家”在一旁聽(tīng)得直冒冷汗，這好好的節(jié)日，怎么就變成了“拼爹”的日子了呢？事實(shí)上，這絕非孤例，而是在我們每一個(gè)人身邊都真真切切正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情。

“兒童節(jié)”成為“拼爹節(jié)”，在校園中出現(xiàn)這種現(xiàn)象有違常理，在兒童中存在廣闊市場(chǎng)更是不應(yīng)該，但這也并不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，它不僅僅說(shuō)明社會(huì)中一些不良現(xiàn)象正在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也折射出當(dāng)前教育存在的某種失誤。換言之，對(duì)于目前一些學(xué)校出現(xiàn)的這種“拼爹”、“拼富”的熱現(xiàn)象，絕不能就事論事，而是要追根究底，從本質(zhì)上探求問(wèn)題的根源。學(xué)生的特權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，除了有家長(zhǎng)的影響和干預(yù)在里面，也不能不說(shuō)是當(dāng)代教育的一大失敗，說(shuō)明我們的教育和管理體制仍然存在漏洞。

“以學(xué)生為本”就是要承認(rèn)并尊重學(xué)生的這些個(gè)體差別和個(gè)性差異，而不是分三六九等搞群體歧視，因其父輩的權(quán)勢(shì)或卑微而讓孩子遭受差異化的待遇。學(xué)前教育的創(chuàng)始人福祿倍爾認(rèn)為，幼兒園是所有學(xué)前兒童的機(jī)構(gòu)，不應(yīng)由家長(zhǎng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)決定兒童是否可以入園。不同地位、不同家庭經(jīng)濟(jì)背景的兒童融合在一起游戲、生活、活動(dòng)，那該是一幅怎樣的畫(huà)面？這就是以幼兒為本，崇尚自由、自我、平等的幼兒園精神。其實(shí)，不獨(dú)幼兒園應(yīng)該如此，大中小學(xué)校都應(yīng)該有這樣的追求。

遺憾的是，今天的校園早已背離了當(dāng)初的辦學(xué)宗旨和教育精神，結(jié)果，我們更多的是沿襲了學(xué)校宗旨和理念的名義及其局部的形式。當(dāng)歧視在社會(huì)上形成了一種習(xí)俗、傳統(tǒng)或不成文的規(guī)范，對(duì)某一群體的歧視成了一種普遍的做法，這種歧視的非正式制度不僅會(huì)促使有偏見(jiàn)的人采取歧視行為，而且會(huì)迫使本來(lái)不愿意歧視的群體也采取歧視行為?？磥?lái)，破除不良社會(huì)媚權(quán)心態(tài)對(duì)學(xué)校的影響，除了要擯棄腐朽的官本位思想外，關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變教育觀念。

【原載2013年5月30日《中華工商時(shí)報(bào)·觀點(diǎn)》】

插圖/羨慕/王 真