孫會珍

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，借助實驗可以推動科學(xué)的不斷發(fā)展，因此，在高中化學(xué)新課程理念的影響下，教師要將化學(xué)實驗貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段，使學(xué)生在體驗科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究能力，最終促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；演示性；探究式

化學(xué)實驗作為探究科學(xué)的一種重要方式和途徑，學(xué)生掌握基本的實驗方法，具備一定的化學(xué)實驗技能和實驗?zāi)芰?，是進行科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保證。所以，在新課程改革的影響下，教師要有意識地將化學(xué)實驗引入課堂，使學(xué)生在化學(xué)實驗形象的展示中更好地理解抽象的化學(xué)理論知識。

下面以“硫的轉(zhuǎn)化”為例進行簡單地介紹。由于本節(jié)課的教學(xué)重點是：硫、二氧化硫的主要性質(zhì)。難點：探究硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化。首先，我引導(dǎo)學(xué)生從硫的化合價方面推測硫具有哪些化學(xué)性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并寫出自己的實驗方案。之后，在經(jīng)過評價之后，我選擇了幾個具有代表性的實驗演示有關(guān)硫的性質(zhì)。

第一個實驗：分別在三支試管中加入少量的硫粉，然后在其中分別加入少量的水、酒精、二硫化碳，記下各個試管中的現(xiàn)象。

第二個實驗：取少量的硫放在試管中，在酒精燈上加熱到融化，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

第三個實驗：將一些研細的硫粉和鐵粉按照一定的比例（鐵粉稍過量）混合均勻，放在石棉網(wǎng)上堆成S形，用灼熱的玻璃棒觸及一端。當(dāng)混合物呈紅熱狀態(tài)時，移開玻璃棒，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示實驗，學(xué)生很容易明確有關(guān)硫的基本性質(zhì)，而且也會加深學(xué)生對該知識點的印象，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生理解有關(guān)的化學(xué)知識。除了教師的演示實驗外，我們還可借助多媒體展示一些化學(xué)實驗，以促使學(xué)生更好地理解相關(guān)的化學(xué)知識，進而為實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了演示實驗之外，還有就是探究性實驗，它是以學(xué)生為主體，教師是合作者、引導(dǎo)者、組織者的一種科學(xué)實驗。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們有太多的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生會因為操作不當(dāng)出事故，擔(dān)心學(xué)生損壞實驗儀器等等，使得學(xué)生很難真正有機會親自動手進行實驗。即便是新課程改革下，我們的探究性也是在學(xué)生根據(jù)教材一步步講解下進行的，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力根本得不到培養(yǎng)。所以，教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有能力完成一項實驗。還以上面為例，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出檢驗方法后，教師為什么不在保證安全的情況下，讓學(xué)生親自動手實驗?zāi)?，而且學(xué)生親自動手實驗，還可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，感受化學(xué)學(xué)科的價值，最終以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

總之，教師要緊跟新課程改革的步伐，做好課堂的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的價值，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，努力實踐，進而在使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時，使化學(xué)課堂效率獲得提高。

參考文獻：

謝龍生.高中化學(xué)實驗教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2012（17）.

（作者單位 陜西省神木縣第七中學(xué)）