【摘 要】在新課程理念下，教師要更新作文教學(xué)理念，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供自由廣闊的寫作空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫有真情實(shí)感的作文，并形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作文評(píng)改模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改積極性。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)講模式，讓作者談體會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表看法，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；教師；作文；自主

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，語文教學(xué)的“最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改，教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)乃為教學(xué)之成功。”但是反思一下我們的作文教學(xué)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成學(xué)生“自能作文”的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）寫作過程的依賴性。學(xué)生平時(shí)作文過分依賴教師的指導(dǎo)，依賴“優(yōu)秀作文選”或高考滿分作文的啟發(fā)，沒有自己獨(dú)特的思想和獨(dú)到的見解。（2）寫作素材的缺乏性。有些學(xué)生每作一篇文章，總要絞盡腦汁，搜腸刮肚，尋找寫作素材，而活生生的現(xiàn)實(shí)世界往往被拋之腦后。（3）文章內(nèi)容的俗套性。不少學(xué)生的作文內(nèi)容陳舊，思維定勢(shì)僵化，作文中呈現(xiàn)“千篇一律、千人一辭”的模式。（4）寫作應(yīng)試的投機(jī)性。一方面，是我們教師所謂的“寫作技巧”的引導(dǎo)，一方面是學(xué)生的急功近利。

看到這些現(xiàn)象，我們不禁要反問自己：為何學(xué)生的自能作文能力這樣薄弱呢？究竟是什么阻礙了學(xué)生自能作文能力的提高呢？筆者經(jīng)過反思，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。

一、更新作文教學(xué)理念，還學(xué)生一片自由的寫作天空

葉圣陶說過，“作文課是練用自己的話表達(dá)自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己?！痹谧魑慕虒W(xué)過程中，許多教師總是越俎代庖，對(duì)學(xué)生作文的全過程作精細(xì)的指導(dǎo)，一節(jié)課下來，老師的思想成了學(xué)生的思想，老師的構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)安排成了學(xué)生寫作的套子，學(xué)生的思維被老師的“枷鎖”牢牢鎖住，作文沒了靈魂，沒了獨(dú)創(chuàng)。

對(duì)此，我們廣大教師要徹底更新教育理念，要把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)寫作的“自由空間”.筆者在自己的作文教學(xué)中采用了以下做法，認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力很有益處。

1、作前指導(dǎo)重在激發(fā)興趣，觸發(fā)積蓄，指導(dǎo)談話不超過十分鐘，要求學(xué)生盡量利用兩堂課的時(shí)間完成作文。

2、部分習(xí)作采用先作后導(dǎo)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、布局、修改，然后再根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況有的放矢的進(jìn)行“作中指導(dǎo)”、“作后指導(dǎo)”，最后再讓學(xué)生根據(jù)后期指導(dǎo)修改原來的習(xí)作。

3、加強(qiáng)自由命題的機(jī)會(huì)，或提供多個(gè)寫作題目，給學(xué)生留出足夠的自由寫作空間。

4、提倡以第一人稱習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活。

二、改變寫作指導(dǎo)中的生搬硬套，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感情世界

我們知道，寫作應(yīng)與“知”“情”“意”“行”和諧成長，與人的生存發(fā)展融為一體，充滿著生活的感悟，充滿著生命的律動(dòng)。但我們的作文現(xiàn)狀又如何呢？許多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了所謂“技法”的指導(dǎo)上，正如錢林波老師所說的那樣：“教師早就設(shè)計(jì)出了最佳考場(chǎng)作文方案：（1）用一個(gè)漂亮的句子扣住話題，亮明觀點(diǎn)，抓住閱卷者的眼球，即所謂的鳳頭。（2）主體部分要排列整齊，盡量用上排比、對(duì)偶與反問。古今中外，分幾個(gè)層次來述題，就更見你的思路開闊了。（3）文末要簡潔回扣，來點(diǎn)煽情，給人留個(gè)最佳印象，這叫豹尾?！边@樣的指導(dǎo)忽視了作文的生活性，強(qiáng)調(diào)作文的技巧性，使得作文已經(jīng)不是學(xué)生表達(dá)心聲的工具，而是成了炫耀習(xí)作技巧的的一種本領(lǐng)。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自能作文能力，教師一定要認(rèn)清作文的實(shí)質(zhì)，它是寫作者自己情感的表露，是個(gè)性的張揚(yáng)，是“我”的獨(dú)特的生命體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我注重學(xué)生書本世界與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，注重讓學(xué)生寫自己看到的社會(huì)，讓學(xué)生關(guān)注發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的小事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注報(bào)紙新聞，同時(shí)讓學(xué)生用自己的心靈感受書本，為此我們每周都擠出時(shí)間上一節(jié)閱讀課，閱讀中閃現(xiàn)的火花可以寫進(jìn)自己的讀書筆記中。寫作實(shí)踐中，對(duì)富有創(chuàng)意、富有真情實(shí)感的作文大力表揚(yáng)，積極倡導(dǎo)。對(duì)寫出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的作文，還要張貼在教室，讓大家欣賞學(xué)習(xí)。

三、改變作文批改中的“精耕細(xì)作”，還學(xué)生一塊“自留地”

葉圣陶先生曾說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！蔽覀兒苜澩@種觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀冎纻鹘y(tǒng)的作文批改的情形是“教師一肩挑，學(xué)生看熱鬧。教師快累死，學(xué)生任逍遙?！?可以說傳統(tǒng)的精批細(xì)改的模式于學(xué)生基本是無用的?！?/p>

今天，新課程改革提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在今天的作文教學(xué)中，我們理應(yīng)堅(jiān)持“自改”的原則，放手讓學(xué)生把自己的文章讀一讀，改一改，進(jìn)而互改互評(píng)，取長補(bǔ)短。

筆者曾就如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文寫過一篇論文，主要的做法如下：

1.批改之前教給學(xué)生各種修改方法和修改符號(hào)，明確本次作文的修改要點(diǎn)。

2.要求學(xué)生在批改時(shí)他人作文時(shí)要多鼓勵(lì)，多肯定，盡量用上更多的贊美之辭，對(duì)于作文中存在的問題要抓住重點(diǎn)，仔細(xì)講明自己的看法；

3.批改結(jié)束后，在班級(jí)中開展評(píng)比活動(dòng)：“最佳習(xí)作獎(jiǎng)”；“最佳修改獎(jiǎng)”；評(píng)語欣賞——教師朗讀精彩的作文評(píng)語；人物聚焦——作文批改較好的同學(xué)讀談批改體會(huì)；最好建議——對(duì)作文的最好改進(jìn)意見。

這種做法能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在批改自己和他人的作文時(shí)悟到寫作的規(guī)律，提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

四、改變作文評(píng)講中的“一家之言”，還學(xué)生一個(gè)“群言堂”

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文批改忽視了學(xué)生的自改能力，因此，最后的作文評(píng)講也就形同虛設(shè)，成了教師“一家之言”。學(xué)生拿到作文本，一般注意力都在分?jǐn)?shù)上，對(duì)教師精心批改之處很少認(rèn)真閱讀；注意訂正錯(cuò)誤、重寫者寥寥無幾，認(rèn)真傾聽、接受教訓(xùn)的人更是屈指可數(shù)。這樣的作文評(píng)講失去了原來應(yīng)該發(fā)揮的作用，許多學(xué)生習(xí)作中存在的老問題，在新的習(xí)作時(shí)仍然存在，有的問題即使在教師的一再強(qiáng)調(diào)下，暫時(shí)銷聲匿跡，但是，過了一陣時(shí)間，又死灰復(fù)燃了。

我在評(píng)講作文時(shí)，一般先由作者本人讀自己的文章，然后由作者談自己的寫作體會(huì)，談自己文章的得意之處，找自己作文的不足。然后再由其他同學(xué)發(fā)表自己的意見，提出不同的看法或者提供修改的建議。而教師主要做一個(gè)組織者，參與到討論中去，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反觀自己的作文，感悟作文的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的“自能作文”能力。

以上只是筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也常感到力不從心，感到作文教學(xué)中的許多問題難以解決。但我相信，只要我們不斷努力，積極探索，我們一定能不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新的能力，真正還學(xué)生一個(gè)自主的寫作天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京教育科學(xué)出版社,1980.

[3]《語文教學(xué)通訊》（高中刊）2006年第4期.

作者簡介：姜楊瑋（1976.09.21—），女，漢族，河南省襄城縣人，現(xiàn)在河南省襄城高中從事語文教學(xué)工作，主要研究方向：語文教育教學(xué)。