馬麗

摘 要： 教師是素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，無(wú)論“優(yōu)秀”“調(diào)皮”的學(xué)生，教師只有采取適合的教育方法，才能全面提高其整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育，是一種以充分啟迪，挖掘和發(fā)揮受教育者的個(gè)體潛能為手段，以為社會(huì)培養(yǎng)各種實(shí)用人才為目的的教育思想和理念。它要求施教者要在教育過(guò)程中營(yíng)造出一種理想的環(huán)境和氛圍，使受教育者經(jīng)過(guò)耳聞目染和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在德﹑智﹑體﹑美和心理承受，創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面得以全面的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心是學(xué)會(huì)做人，最高目標(biāo)是學(xué)會(huì)發(fā)展，即學(xué)會(huì)創(chuàng)造。素質(zhì)教育是貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育和各個(gè)年齡段的教育。教師是素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，那么，作為老師，如何來(lái)搞好學(xué)生素質(zhì)教育呢？

一、教師要有一顆愛(ài)心

教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)得好：“如果教師不熱愛(ài)學(xué)生，不能取得他們對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么，最好讓他離開(kāi)教育崗位?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)講，人人都希望得到別人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，作為成長(zhǎng)中的 學(xué)生，他們更需要老師的愛(ài)。只有老師獻(xiàn)出了愛(ài)，才能贏得學(xué)生的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上，常言道：“嚴(yán)師出高徒”。又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害?！睂?duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心﹑愛(ài)護(hù)﹑寬容﹑尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。而且許多事實(shí)雄辯地證明，差生并不一定是其先天智商低下，而是影響其身心發(fā)展的各種因素綜合作用所致，其中，環(huán)境作用尤為突出，很難想象一個(gè)在教師心目中沒(méi)有恰當(dāng)位置的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)會(huì)自我提高。

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

作為老師，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面做出尊重學(xué)生的行動(dòng)：

（一）保護(hù)好學(xué)生的自尊心

世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人總有或多或少的缺點(diǎn)，重要的是是否具有敢于糾正缺點(diǎn)的精神。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，老師首先要正確的去接納，正視引導(dǎo)，切實(shí)從保護(hù)學(xué)生的自尊心的角度出發(fā)。犯錯(cuò)誤的學(xué)生并不是生來(lái)就存在的，而是他們分辨是非能力弱，或是當(dāng)其“自尊”在受到某方面的刺激未能及時(shí)給以糾正而引起的一系列連鎖不良反應(yīng)。

（二）尊重學(xué)生的意見(jiàn)

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采用他們的作法或建議中的有用之處，對(duì)較偏頗的看法，則采用“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育方式，學(xué)生定能愉悅接受。居里夫人曾說(shuō)： “成才的竅門(mén)在于恒心和自信心，尤其是自信心?！比绻蠋熌懿杉{學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)他們大膽的設(shè)想加以鼓勵(lì)，不僅能增加學(xué)生的自信心，而且還能滿(mǎn)足他們的成就感﹑創(chuàng)造欲。

總之，老師不是學(xué)生心目中的神秘人物，而應(yīng)該是學(xué)生走向成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)知心朋友，要讓學(xué)生塑造好自己的一生，那就要尊重你的學(xué)生。教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為“紅燭”﹑“人梯”﹑“春蠶”﹑“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終身無(wú)悔。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

要搞好素質(zhì)教育，除了采用靈活多樣的教法開(kāi)發(fā)學(xué)生智力外，還要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。智力因素既指一個(gè)人的天資﹑智商，也指后天學(xué)習(xí)發(fā)展形成的聰明才智；非智力因素則是指一個(gè)人的情性﹑脾性﹑行為習(xí)慣。教學(xué)中我們常見(jiàn)到的不少學(xué)生成績(jī)不佳，不是他們智力不夠，而是學(xué)生非智力因素的欠缺所導(dǎo)致的。

（一）“細(xì)心”的培養(yǎng)

細(xì)心與粗心相對(duì)。細(xì)節(jié)決定成敗。我們既要向?qū)W生講清粗心大意的危害，同時(shí)可給學(xué)生指出來(lái)由于粗心所造成的失誤。平時(shí)可多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)﹑測(cè)驗(yàn)﹑課堂問(wèn)題的解答，因?yàn)檫@些都非常注重細(xì)枝末節(jié)，注重深層理解。這樣學(xué)生縝密細(xì)心的思維習(xí)慣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

（二）“自信心”的培養(yǎng)

教師應(yīng)該多規(guī)勸﹑激勵(lì)﹑鞭策學(xué)生，抓住學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的聰明才智，肯定學(xué)生的光明前途，使學(xué)生充滿(mǎn)自信心，這是非常重要的心理因素。有了自信，學(xué)生做什么事情都能以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，才能產(chǎn)生良好的效果。

（三）“決心﹑恒心”的培養(yǎng)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到困難和挫折，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)上沒(méi)有恒心，加之心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起失敗，遇到一點(diǎn)困難往往會(huì)灰心喪氣。作為老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生振作起來(lái)，指引學(xué)生要看到事物光明的一面，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力。人之由失敗到成功，就在于能再次站起來(lái)。只有不畏艱難，不畏勞苦的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職?！敖逃呦仁芙逃?。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表。教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺(jué)悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，做到既教書(shū)又育人。

因此，作為教師，要做到以上幾點(diǎn)，就在于平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)﹑運(yùn)用﹑總結(jié)與反思，只有這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的所需要的人才。