魏群星

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。教學實踐證明，興趣作為非智力因素對學習的影響尤其重要。在英語教學過程中，英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，改進教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。只有這樣，學生的英語交際能力才能得以發(fā)展。

一、運用直觀教學法

教學過程中掛圖、簡筆畫、實物、多媒體課件等的運用，都可激發(fā)學生學習英語的興趣。簡單幾筆勾勒出一幅簡筆畫，既形象生動又有詼諧的效果，往往會讓學生們?nèi)炭〔唤?，發(fā)出會意的笑聲的同時掌握知識。實物掛圖更為直觀，能使學生們?nèi)硇牡赝度氲綄W習之中。例如：在講授到人體部分（Parts of body）時，筆者事先準備了一個塑料小孩子的玩具，上課時一出示玩具，學生們立刻轟堂大笑，他們不知教師上課拿兒童玩具的目的，因此注意力就集中到這個玩具上，筆者用手指著玩具的鼻子問：“Whats this？”個別調(diào)皮的學生就會說：“Its a 鼻子”。我趁機教讀：“Its a nose.”然后把nose寫到黑板上，并拼讀幾遍，學生會讀后，可把玩具放下，指著一位學生的鼻子問：Whats this？學生就會立刻回答：“Its a nose.”學生兩人一組再互相問答，課堂氣氛非?；钴S。其余的face， eye ，ear， head， hair等表示人體部位的單詞也就這樣生動地教給了學生，學生很快就能把這些詞語記住，接著可以做一個“點鼻子”（Touch your nose）的游戲來鞏固剛才學過的單詞。

二、情景教學法

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，讓他們到實踐中去運用，所以，教師一開始就要在課堂上給他們創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情境中用所學的知識進行交際。

學習Whats this？ What colour is it？ 句型時，教師可指著班里的任何一位學生的外套問：Whats this？ 學生就會回答：Its a coat，教師再問“What colour is it？”學生答：Its red。同樣的方法教學生句型：

—Whats that？

—Its a sweater.

—What colour is it？

—Its green.

接著讓學生兩人一組進行會話，利用身邊的實物進行問答，學生所擁有的學習用品及教室里的桌椅、門窗等都可以作為教具進行訓練，這樣既真實，又自然，充滿了趣味，能起到事半功倍的效果。

又如學習“Whats +介詞短語？”結(jié)構(gòu)時，可運用實物編一段對話，如教師拿一個盒子演示下列對話：

T： Whats in the box？ Guess， please.

S1： A pencil？

T： No.

S2： A knife？

T： No， look！

S1.2： Oh， Its an orange.

然后教師讓學生兩人一組或三人一組照例進行會話，這樣，既鍛煉了學生的會話能力，又掌握了所學句型，課堂成了學生的交際場所。

三、用英語組織教學

學習英語要有環(huán)境，用英語來組織教學能增加學生聽說的機會。課堂用語盡量用英語，少用漢語，如學生聽不懂，教師可用動作、表情來加以補充，讓學生連聽加猜，這樣，既能啟發(fā)學生思維，又能提高學生的學習興趣。另外，除聽教師說，還可讓學生每天課前動口說幾句英語。如：讓全班學生輪流作值日報告，每堂課開始前，教師問：“Whos on duty today？”值日生回答：“I am. Today is Monday. Its September 10th. Its Teachers Day. Today is fine. We are all here today.”

七年級的學生能說幾句“Everyday English”。八年級的學生能表演對話。九年級的學生則能“Say a few words about something”或者就前一天所學的課文進行復述。這樣每節(jié)課僅占幾分鐘時間，每個學生都躍躍欲試，積極性非常高，他們學英語的興趣也越來越濃。

四、電化教學

電化教學更能激發(fā)學生們的興趣，在語音室和普通教室講授同樣的課程，收到的效果截然不同。在普通教室上課有的學生會分心、走神、搞小動作，但在語音室上課，這些情況就少得多。因為先進的教學手段能調(diào)動學生的多種感官，學生不把學習當成一種負擔，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，全身心地投入到學習中去。

五、開辟第二課堂

第二課堂是提高學生學習興趣的重要手段，是對課堂教學的有益補充。它強調(diào)學生的參與，充實了學生的課余生活，也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心。

第二課堂的活動形式包括英語角、課外閱讀比賽、英語演講比賽、英語書寫展覽、英語智力游戲、英語晚會、小表演等，這些活動都能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

總之，興趣在學生們的學習中占據(jù)著重要的位置，我們只有利用各種方法，激發(fā)出他們的學習興趣，才會使英語學習變得更輕松、更愉快。

需要強調(diào)的是，如果想讓以上方法順利實施，而且恰到好處，還有一點非常重要，那就是教師本身的素質(zhì)問題。教師自身素質(zhì)（包括思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)）的高低是決定能否激發(fā)學生的學習興趣和學生學習興趣能否持久的最關(guān)鍵因素。即使教學設(shè)備再先進，手段再高明，如果教師自身素質(zhì)太差，不能認真地組織課堂教學，學生就會覺得索然無味。因此，要想真正提高學生的興趣，就要做一名合格的英語教師，要有敬業(yè)精神，不斷改進教學方法，這樣，我們的英語教學才會取得更大的成功。