凌偉成

摘 要： 在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文是非常重要的一個組成部分。如何對學(xué)生進行個性化、高效的作文指導(dǎo)，是每一位語文一線教師應(yīng)面對的重大課題。文中筆者結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)進行了簡要分析，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；作文；個性化；教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷完善，教育體制的不斷突破，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展已成為當今社會共同關(guān)注的話題。而在語文教學(xué)領(lǐng)域，作文教學(xué)是整個語文教學(xué)領(lǐng)域中不可缺少的重要組成部分。寫作文，就是將作者心中的所知所感所想運用語言文字符號通過自己的方式充分的表達出來，使讀者能一目了然。新課改下的教學(xué)要求就強調(diào)了作文一定要個性化，所謂個性化就是讓學(xué)生能真實的表達自己心中的想法、觀點，有充分的自由想象空間，不僅僅拘泥于老師和課本。本文就小學(xué)語文個性化作文教學(xué)來進行研究與探討。

一、語文作文的現(xiàn)狀

小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，因此教師作為引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展方向的指路燈在學(xué)生發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。由于我國的素質(zhì)教育推行的較晚，而又處于發(fā)展中的境況，所以素質(zhì)教育發(fā)展過程當中會出現(xiàn)一些問題。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的思維，使學(xué)生只會照搬照抄，沒有自己的真實想法，一切都是為了應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式只會大大降低學(xué)生對寫作的興趣，所以小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是追隨與模仿。就小學(xué)語文的作文而言，小學(xué)生普遍缺乏主體意識，缺乏個性真情，作文大都一樣的模式，一樣的敘述。21世紀的今天，最重要的就是人才，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們的可塑性，才能使國家涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的人才。而小學(xué)生處在非常重要的可塑時期，寫作就凸顯了它的作用，本身寫作就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種很重要的途徑。但是如何更好的發(fā)揮寫作的價值，使學(xué)生向更好、更健康的方向不斷的前進，把學(xué)生獨具的個性發(fā)揮到極致，這是每一個教師值得深思的問題。

二、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

針對這種人云亦云現(xiàn)象教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生打開他們的思維，擴充他們的自由發(fā)揮空間。鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫心里最真實的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮他們對新鮮事物好奇好問的天性，激發(fā)他們對個性寫作的興趣。

美國著名的教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈糯慕逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這都充分說明了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師在進行作文指導(dǎo)時，一定要想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才能真正的做到融入其中，把寫作當作一種興趣，不再懼怕寫作。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于表達的習(xí)慣。比如，教師在進行一個關(guān)于“我最喜歡的動物”這一題目的作文指導(dǎo)課時，老師可以先進行一段童話故事的敘述，然后引出動物這個話題，一定要站到同學(xué)們的角度上，然后讓同學(xué)們進行討論，說說自己最喜歡的動物是什么，因為同齡人之間最容易交流自己心里所想的東西。然后老師再循序漸進的進行寫作的指導(dǎo)，這樣既不會使學(xué)生產(chǎn)生寫作前的恐懼，又可以使作文指導(dǎo)課變得生動有吸引力。再比如，教師在指導(dǎo)關(guān)于“新年中快樂的事情”這一主題時，就可以先給同學(xué)們播放一段新年里要貼春聯(lián)、放鞭炮、家家戶戶包餃子等等的視頻，從而使同學(xué)們回憶起過年時的場景，首先老師先說說自己過年做的快樂的事情，一定要貼近同學(xué)們的生活，其次再漸漸引導(dǎo)同學(xué)們進行發(fā)言，最后再引導(dǎo)同學(xué)們把自己說的都記錄下來。這樣就不會使同學(xué)們覺得是硬著頭皮在寫作，也就能充分的調(diào)動了同學(xué)們的積極性。

在個性化作文的指導(dǎo)教學(xué)中，老師要善于觀察同學(xué)們的動態(tài)，要經(jīng)常運用“轉(zhuǎn)移”這個規(guī)律，盡量把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到寫作上來。比如，老師先和同學(xué)們聊天：“老師的一個好朋友過生日，那么老師應(yīng)該送什么禮物給他呢？你們能幫幫老師么，你們都送給好朋友什么禮物呢？”然后同學(xué)們就會給老師提出各種建議，這時，老師就可以說：“大家的建議都很好，但是太多了，我記不清，那么大家都寫下來給我看好嗎？這樣老師才能知道同學(xué)們都提出了什么樣的建議，最好是把你們挑選禮物時的場景，還有為什么要挑選它的原因都告訴我好嗎？”然后同學(xué)們就不會以為這是一個死板的寫作任務(wù)，而把它當作幫助老師的一個事情來完成，這樣就在無形之中鍛煉了學(xué)生敘述的能力。

2.2 讓學(xué)生走進生活，汲取素材

讓學(xué)生走進生活，是造就學(xué)生個性化寫作的源泉。寫作源于生活，又高于生活。讓學(xué)生充分的欣賞大自然的美麗風(fēng)光，感受最淳樸的民風(fēng)。這樣他們在寫作的時候才能有感而發(fā)，才能最真實的表達出自己的思想與見解。從生活中源源不斷的汲取精華，為學(xué)生們的寫作增添了豐富多彩的內(nèi)容。老師還可以組織同學(xué)們進行課余活動，如參觀博物館、拔河比賽、智力競猜、演講比賽、辯論賽等。這樣同學(xué)們積極投入其中，親身經(jīng)歷，然后才能寫出最真實，最獨到的東西。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

僅僅激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是遠遠不夠的，寫作的內(nèi)容雖然千姿百態(tài)，但是一定要符合寫作規(guī)律。寫作是過程，但是結(jié)果也很重要。這就要求老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對寫作的修改能力。在以前的教學(xué)中，學(xué)生上交的作文一般都是有指導(dǎo)老師來批改，然后再告訴學(xué)生按照老師的意思去修改，但是這樣會使學(xué)生漸漸的失去寫好作文的信心，最終也會漸漸的失去興趣。所以在個性化教學(xué)過程中，老師要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。對作文的修改是個性化作文教學(xué)中的一個新亮點，這樣既不會使學(xué)生迫于傳統(tǒng)的壓力來被迫修改自己的作文，又可以使學(xué)生嘗試新的方法使自己的文章變得更加完美。老師可以進行單獨的修改課，在課上，老師可以先讓同學(xué)們進行互相修改，然后老師在身邊指導(dǎo)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生修改作文，這就要求老師一定要站到學(xué)生的角度來指導(dǎo)，尊重他們的言語，體會他們的想法。然后進行討論，使文章得到最好的修改，然后學(xué)生再對自己的文章進行修改，老師在一旁進行適當?shù)囊龑?dǎo)，循循善誘。最后老師可以進行總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)劯暮蟮男牡门c體會。這樣既增加了學(xué)生對寫作的信心，又把學(xué)生的能力提升到一個更高的層面上，一舉兩得。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

江澤民總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見創(chuàng)新對于一個國家，一個民族發(fā)展的重要性。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是刻不容緩的。由于傳統(tǒng)教育的思維定勢，使學(xué)生將創(chuàng)新遠遠的拋于腦后，凡事都在模仿，這樣就限制了學(xué)生思維的多向發(fā)展，從而嚴重的阻礙了社會的進步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會給學(xué)生提供某幾個寫作模版，然后學(xué)生就照著葫蘆畫瓢，這樣也許真的能夠應(yīng)付了考試，但是卻嚴重的禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生的思想變得僵化、單一。這樣學(xué)生會對創(chuàng)新這個概念絲毫不清楚，大家都是一樣的觀點，千篇一律。這樣只會使我們的教育停滯不前，使我們的發(fā)展處于倒退的狀態(tài)。因此，教師一定要發(fā)揮好這個敲門磚的作用，在進行個性化作文教學(xué)的過程當中一定要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來看待問題，不斷的鼓勵學(xué)生要有屬于自己的獨到的見解，這正是當今小學(xué)生最缺乏的一種思維方式。例如，教師在寫作指導(dǎo)課上出了這樣的一道題目：我最崇拜的人。大部分的同學(xué)都會想到革命烈士、國家領(lǐng)袖、著名作家、明星藝人等等被我們所熟知的人，然后展開寫作。如果這時老師提醒同學(xué)們：“你最崇拜的人不一定要被大家所熟知，也不一定要有知名度，可以是你的爸爸媽媽，也可以是你的老師，還可以是你每天上學(xué)路上的清潔工阿姨，或者可以是你同班的同學(xué)、身邊的伙伴等等。這樣就使同學(xué)們發(fā)散了思維，根據(jù)自己內(nèi)心的想法展開寫作。

三、總結(jié)語

總而言之，在進行小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)過程中，老師一定要充分的發(fā)揮好其重要的作用。我們要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的寫作，首先一定要尊重學(xué)生們的想法和觀點，站到他們的立場上來做好他們的向?qū)АＦ浯?，要不斷的鼓勵學(xué)生的不同思維方式與見解，循序漸進的引導(dǎo)他們發(fā)散思維，要從不同的角度去觀察事物，以自己獨特的方式去進行個性化的寫作，充分的體會到創(chuàng)新給他們帶來的快樂，從快樂中不斷成長，不斷完善自己。在寫作過程中不斷的體會成功所帶來的喜悅，漸漸的激發(fā)學(xué)生的興趣。讓他們覺得寫作是一件很快樂的事情，不再懼怕寫作。只有讓學(xué)生真正的接受并適應(yīng)、喜歡這種教學(xué)模式，才算真正意義上的改革，這也是21世紀教育改革的重大突破，這也與全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的理念相適應(yīng)，而且順應(yīng)了時代的發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展史上的偉大壯舉。