高楠

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作一直都被教師所重視，但是還沒有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)模塊的有效結(jié)合，沒有充分利用語文教學(xué)資源，同時(shí)也影響了學(xué)生閱讀與寫作能力的整體提升。下面，筆者就根據(jù)目前我國(guó)初中語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)方法。

一、閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，教師通常將閱讀和寫作看作各自獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師往往將閱讀和寫作教學(xué)分開進(jìn)行，沒有有效地結(jié)合起來，這對(duì)學(xué)生的語文整體能力的形成是非常不利的。

首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)缺乏目的性。在閱讀教學(xué)中，教師沒有設(shè)計(jì)明確的閱讀目的，只是關(guān)注文章的內(nèi)容，而對(duì)于作者的寫作思路、寫作手法以及寫作技巧等，沒有過多地關(guān)注。將閱讀和寫作在語文教學(xué)中完全割裂開來，閱讀只關(guān)注文章的故事情節(jié)，寫作時(shí)沒有傾注自己的情感，使得文章枯燥乏味。

其次，在閱讀教學(xué)中對(duì)文章的深度沒有很好地把握。在閱讀教學(xué)中，對(duì)教學(xué)素材的選擇、對(duì)教學(xué)方向的把握，往往缺乏對(duì)提高學(xué)生的語文能力全面性的考慮，教學(xué)深度把握不夠。此外，教師在語文教學(xué)中不善于聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文章的賞析缺乏真情實(shí)感，使學(xué)生并沒有真正體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，并從中獲得深刻的哲理。在語文課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有真正地參與到教學(xué)中，影響了課堂教學(xué)的效果。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使閱讀與寫作出現(xiàn)了分離，讓閱讀教學(xué)沒有真正地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)意義，寫作教學(xué)缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)。德國(guó)哲學(xué)家叔本華說過這樣一句名言：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西?！笨梢?，閱讀和寫作是不可分離的。

二、閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀，掌握文章的寫作手法

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師要運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀。初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的心理時(shí)期，教師要了解這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在閱讀材料的選擇上要有目的性，在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合作者所用的寫作手法、寫作技巧以及作者所要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，從文章中得到啟迪。教師要通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來，在對(duì)文章進(jìn)行賞析的過程中，發(fā)表對(duì)文章的見解，分享在閱讀中的不同情感體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)文章的主要寫作手法和寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，再給學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的文章中，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（二）以閱讀豐富寫作素材

寫作是學(xué)生將內(nèi)心的情感表達(dá)出來的一種重要的方式。通過閱讀，學(xué)生可以積累一定的寫作素材，并且由于文章多是來源于生活的，通過對(duì)文章的深入理解，學(xué)生會(huì)有所感悟。當(dāng)面對(duì)一些引起內(nèi)心起伏的生活瑣事時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想要表達(dá)出內(nèi)心情感的沖動(dòng)，從而將自己的情感訴諸于文字，創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的文章來。因此，教師在語文教學(xué)中要聯(lián)系生活，以閱讀為材料，為學(xué)生營(yíng)造寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富學(xué)生的寫作實(shí)踐。教師要利用課余時(shí)間組織學(xué)生深入生活，感悟人生，并要求學(xué)生用語言描述自己的感悟。通過運(yùn)用這種教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到能夠從閱讀材料中獲得豐富的語言，通過量變能夠引起質(zhì)變。所以，增加閱讀量是豐富語言的一個(gè)重要途徑。擁有了豐富的語言表達(dá)能力，在寫作中就可以將自己的情感準(zhǔn)確地用文字表達(dá)出來，從而豐富寫作內(nèi)容。

（三）使閱讀和寫作有效結(jié)合，提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中使閱讀與寫作有效結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量和寫作練習(xí)，全面提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率。對(duì)一些特殊的修辭和寫作技巧要著重分析，對(duì)文章中的優(yōu)美句子要作好摘錄，并且讓學(xué)生模仿練習(xí)，掌握其內(nèi)涵。其次，通過對(duì)具有代表性的文章的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生積極寫作。教師可以通過對(duì)一些反映現(xiàn)實(shí)生活的文章進(jìn)行分析，了解文章的構(gòu)架，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷構(gòu)思一篇文章。從閱讀教學(xué)的目的來講，是為學(xué)生寫作打下語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的思想和情感；從寫作教學(xué)的目的來講，是為了豐富語言的表達(dá)，將從閱讀中所獲取的素材和感悟傾注在文字上。兩者之間的有效結(jié)合，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的整體提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是不能夠分離的，在教師實(shí)施有目的性的閱讀教學(xué)的前提下，有效結(jié)合寫作教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的閱讀效率，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。教師要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)其將閱讀中所積累的知識(shí)通過寫作表現(xiàn)出來，并且將自己的情感融入寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。