徐雪梅

在初中所有學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象最嚴(yán)重，學(xué)困生最多。其成因是極為復(fù)雜的。根據(jù)環(huán)境來(lái)劃分，有社會(huì)的，有學(xué)校的，有家庭的；根據(jù)人來(lái)劃分，有學(xué)生的，有教師的，有家長(zhǎng)的；根據(jù)邏輯性質(zhì)來(lái)劃分，有內(nèi)因，也有外因；根據(jù)非智力因素來(lái)劃分，有興趣方面的因素，有意志方面的因素，有態(tài)度方面的因素等等。本文圍繞城鎮(zhèn)初中英語(yǔ)學(xué)困生的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的一些看法。

一、城鎮(zhèn)初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的飛躍發(fā)展，大量農(nóng)業(yè)人口涌向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口急劇增加，給教育增加的壓力不小，無(wú)論是小學(xué)還是初中，大班現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，六七十個(gè)人一個(gè)班是再平常不過(guò)了，而大班教學(xué)正是英語(yǔ)教學(xué)最忌諱的。同時(shí)，涌入城鎮(zhèn)的農(nóng)民子女，相當(dāng)一部分是外出打工人員的留守孩子。這些留守孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)、管教，導(dǎo)致成為“雙困生”，加上這些孩子原所在農(nóng)村初中英語(yǔ)師資所限等，因此英語(yǔ)學(xué)困生面越來(lái)越廣，人數(shù)越來(lái)越多。

由于受大學(xué)生就業(yè)比較嚴(yán)峻的影響，讀書(shū)無(wú)用論在學(xué)生中比較流行，學(xué)生厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，小小年紀(jì)就想輟學(xué)外出打工，學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，英語(yǔ)底子薄。加上英語(yǔ)本身難學(xué)難背，要多讀多背，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，一些學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)喪失信心，勢(shì)必破罐子破摔，一發(fā)不可收拾。

由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦恳仓赋鲞^(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，……”“面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?！笨墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師的眼睛總是盯住少數(shù)幾個(gè)尖子生，對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，甚至?xí)r而諷刺，時(shí)而挖苦，人為地與學(xué)困生之間造成心靈的隔閡，學(xué)生心中不快，他還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)你這門(mén)課程嗎？

英語(yǔ)教師錯(cuò)誤的課程觀。英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期“耗時(shí)多，收效小”，其原因在于走入了一個(gè)誤區(qū)內(nèi)，把英語(yǔ)看作與歷史、數(shù)學(xué)、物理一樣是一門(mén)知識(shí)課。分不清英語(yǔ)教學(xué)是教語(yǔ)言，還是教言語(yǔ)？而事實(shí)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不是單純地停留在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握上，而是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教師教學(xué)方法不對(duì)路，不善于變通，忽視了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。如在漢語(yǔ)中，當(dāng)有人敲門(mén)時(shí)我們會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)呀？”或“你是誰(shuí)呀？”但是在英語(yǔ)中常說(shuō)“Who is it？”兩種語(yǔ)言的表達(dá)有差異，學(xué)生在說(shuō)這一句時(shí)遇到的困難就多。而英語(yǔ)中的“This is John，my classmate.”和漢語(yǔ)中的“這是張三，我的同班同學(xué)。”表達(dá)習(xí)慣一致，幾乎沒(méi)有人認(rèn)為后一句難。教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，要吃透教材，要更多地關(guān)注母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。

二、轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策

政府要加大教育投入，擴(kuò)建、新建學(xué)?；蛐Ｉ?，解決好大班額問(wèn)題，根據(jù)以縣為主管理體制辦法，將班級(jí)學(xué)生數(shù)嚴(yán)格控制在45人左右。

留守孩子的教育問(wèn)題，是我國(guó)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，涉及到培養(yǎng)合格人才的問(wèn)題，涉及到社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的問(wèn)題，不單純是學(xué)校、家長(zhǎng)的事，應(yīng)引起國(guó)家及各級(jí)政府的高度重視，采取切實(shí)可行的措施解決好。學(xué)校不是簡(jiǎn)單地給每個(gè)留守孩子建一個(gè)檔案，關(guān)鍵在于在心靈上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛(ài)他們，關(guān)愛(ài)他們的進(jìn)步，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。

加強(qiáng)學(xué)困生的前途理想教育，讓學(xué)生明確知識(shí)的重要，靠的是科學(xué)文化知識(shí)，靠的是創(chuàng)新精神，要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，又要有近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從根本上解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)困生，要因材施教，不搞一刀切，注意分層教學(xué)。正如英語(yǔ)新課標(biāo)所說(shuō)的：“尊重個(gè)體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。”從最基礎(chǔ)入手，一步一個(gè)腳印，如拿背誦來(lái)說(shuō)，學(xué)困生基礎(chǔ)差，不能一下子要求他們背太多的內(nèi)容，每天要求他們背二到三個(gè)句子為宜， 或一些句型，如1.It is interesting to learn English.2. He gave me a book.3. I spent 2 hours （ in） finishing my work yesterday. 充分激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

建立新型的師生關(guān)系，對(duì)于“學(xué)困生”，教師要尊重其人格和情感，要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不偏心，有耐心，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的親密無(wú)間的師生關(guān)系。做“學(xué)困生”的知心朋友，多談心，多個(gè)別輔導(dǎo)幫助，以良好的師德、高尚的人格的魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)啟迪他們，感召他們，幫助他們。

教師要加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，要堅(jiān)持正確的課程觀和教學(xué)觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。正確地處理好母語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來(lái)。

總之，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，需要我們英語(yǔ)教師做大量細(xì)致的工作，不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的。讓我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，以興趣為導(dǎo)向，以口語(yǔ)為載體，以認(rèn)讀為重點(diǎn)，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教學(xué)為中心，以個(gè)別輔導(dǎo)為兩翼，扎實(shí)推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，使英語(yǔ)學(xué)困生真正“脫貧致富”。