洪小瑜

摘 要： 本文試圖通過一例小學(xué)生同性戀傾向的心理案例分析，探討存在于人類情感中隱晦的同性情感。通過心理治療；追根索源，對癥下藥；準(zhǔn)確角色定位，培養(yǎng)符合主流文化情感取向等內(nèi)容的剖析試圖引起教育工作者對青少年同性戀傾向的重視，并正視它的存在，通過恰當(dāng)方式對青少年進行性別認(rèn)同的正確引導(dǎo)，使青少年建立健康的交友模式及培養(yǎng)符合主流文化的情感取向。

關(guān)鍵詞： 斷背；同性戀傾向；情感取向；心理治療

著名導(dǎo)演李安的電影《斷背山》直抵隱藏在人類感情里隱晦的同性情感。在《斷背山》風(fēng)靡世界之后，“斷背”也逐漸成為“同志”、“同性戀”的代名詞，指對同性產(chǎn)生的愛情、性欲、戀慕，也指兩個男人之間的同性戀。本文用“斷背”的廣義同性情感來共同討論我們或羞于啟齒或鮮于啟齒的同性戀的道德教育問題。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟文化的多元化導(dǎo)致社會價值觀的多元化，同性戀雖然在古代就已經(jīng)出現(xiàn)，西方國家也比我國更早直面這種現(xiàn)象，但是在中國對于斷背仍“談虎色變”，斷背成為現(xiàn)代人“偷窺、猜疑”別人的談資，在教育的領(lǐng)域更是未開墾的荒地，或者繼續(xù)被丟棄或被隱藏。同性戀作為一種生理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的現(xiàn)象，已越來越為大眾所認(rèn)識。在教育的領(lǐng)域，我們應(yīng)該直面這種現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)、幫助、教育引導(dǎo)具有同性戀傾向的孩子走出迷途，享受正常幸?？鞓返那楦猩睢１疚脑噲D通過一例小學(xué)生同性戀傾向的心理案例分析，探討存在于人類情感中隱晦的同性情感，揭示在道德教育中不容忽視的同性情感性別指引教育問題。

【案例】

一、案例簡介

治療對象：安安，女性，11歲，小學(xué)五年級

問題主訴：安安喜歡上隔壁班的女孩，每天腦子里都是那個女孩子的身影。只要見不到那個女孩就心理煩躁，坐立不安，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。

案例背景： 不知從什么時候起安安就留意起隔壁班的秋月。秋月是學(xué)校的大隊委，性格溫和、漂亮善解人意。秋月負(fù)責(zé)每個星期一的升旗儀式主持工作，而且在班里學(xué)習(xí)成績非常好。自從喜歡上秋月后，安安就不惜一切代價收集秋月的資料，包括家庭地址、電話、QQ號碼、愛好、星座、生日等等，只要是關(guān)于秋月的一切她都想方設(shè)法得到。而且每天還偷偷跟蹤秋月回家，目送她上樓后才離開。有一次為了得到秋月的QQ號碼，安安偷了家里的二百元錢去收買同學(xué)獲取秋月的資料，她對秋月的喜歡已經(jīng)達(dá)到瘋狂的地步，甚至有點不可自拔。

家庭狀況：安安是家里的獨生女，從小就喜歡和男孩一起玩，曾經(jīng)是學(xué)校田徑隊的主力隊員。由于父母希望生男孩，所以一直把她當(dāng)男孩子養(yǎng)，她不喜歡穿裙子，喜歡穿牛仔褲，性格豪爽，獨立自主。安安的家并不和諧，爸爸因為媽媽沒辦法幫他生男孩經(jīng)常對媽媽拳腳相向，還經(jīng)常宿夜未歸，吃喝玩樂樣樣精通，每次喝醉酒就回來打媽媽，因此媽媽身上總是青一塊紫一塊的。

心理診斷：安安是由于童年的特殊環(huán)境、人物接觸及家長的教育方式不良而導(dǎo)致角色錯位，是屬于純精神的同性戀傾向，導(dǎo)致其行為及精神層面上對女性（秋月）的傾慕。

治療方針：安安同性戀傾向的形成主要是家庭和社會因素造成的。她不喜歡穿裙子，性格爽朗，自立自強。父母等家人一直都把她當(dāng)男孩養(yǎng)，從沒有進行過性別認(rèn)同教育，導(dǎo)致她的性取向模糊而不固定。甚至當(dāng)老師向家長反應(yīng)安安的情況時，家長還一味的回避欣賞和慫恿，針對這種情況的治療方法是家庭系統(tǒng)心理治療與個體心理治療相結(jié)合。如采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法、運用厭惡療法，異性脫敏療法等方法綜合運用。

二、治療過程

（一）采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，使其正確認(rèn)識自己同性戀的根源。讓安安尋找自己患同性戀的早期成因。第一步：回憶自己小時候性別的角色?；貞涀约骸俺霈F(xiàn)男孩子角色”直至現(xiàn)在的這段時間中發(fā)生的對她最有影響的事件，然后努力體驗當(dāng)時的心情。第二步：回憶小時候的家庭狀況，尤其是自己與父母之間的關(guān)系或者與其他親人的關(guān)系，回憶自己最怕的人、最恨的人、最瞧不起的人、最討厭的人、對自己最好的人。分析這些人突出的性格，并與自己目前的性格進行比較，看看自己受誰的影響最大。在與安安交流的過程中發(fā)現(xiàn)，安安由于受到媽媽的影響，對爸爸等異性一直有偏見。爸爸由于媽媽不能生男孩一直對媽媽懷恨在心，認(rèn)為媽媽就是使他“絕后”的罪魁禍?zhǔn)?。每次喝醉酒就回家打媽媽，在安安幼小的心靈里爸爸就是一個惡魔，男人沒有一個是好東西。由于對爸爸等異性的偏見，安安連自己最喜歡的田徑運動都不參加啦，她逐漸對男性產(chǎn)生厭惡感甚至覺得自己班的男孩也很惡心，逐漸地她走向另一個極端，對同伴產(chǎn)生好感。找到了根源我們就能對癥下藥，接下來我們采用了異性脫敏療法。

（二）采用異性脫敏療法，培養(yǎng)對異性美的欣賞。了解安安對異性的厭惡感及焦慮感方面的關(guān)鍵問題，結(jié)合行為訓(xùn)練，使之建立一種松弛狀態(tài)，讓安安在想象中經(jīng)歷與異性的親密接觸，不斷克服不良情緒反應(yīng)，最后建立對異性的興趣。第一步：建立異性恐懼層次表。幫助安安想象自己在什么情境下對什么男性感到恐懼，一般從最不怕到最怕的可列出十五到二十級。例如：

第一級：與叔叔（叔叔是安安最崇拜的人，有學(xué)問、能力強）說話。（不害怕）

第二級：與自己的同班同學(xué)談話。（不害怕）

第三級……

第十四級：與爸爸說話。（很怕）

第十五級：與爸爸性格相似的人說話。（特別害怕）

在每一級想象中，引導(dǎo)安安體驗自己的復(fù)雜心情，如果出現(xiàn)焦慮，則采用放松法減弱焦慮，這樣逐級進行直至全部消除焦慮。

第二步：想象訓(xùn)練成功后，實行與異性進行真正的接觸。根據(jù)安安的情況，她對異性的焦慮來自于自己的爸爸，因此在第一步幫助她想象后，主要是結(jié)合家庭系統(tǒng)心理治療，而配合該治療的關(guān)鍵人物就是安安的媽媽。我們建議媽媽在日常生活里幫助爸爸樹立形象，如當(dāng)安安作業(yè)有疑問時，讓爸爸去輔導(dǎo)她；當(dāng)家里的電器設(shè)備出現(xiàn)故障時，讓爸爸去修理；周末組織全家出外郊游；媽媽經(jīng)常與安安回憶全家的快樂時光，使安安逐漸消除對爸爸的戒心，恢復(fù)對異性的信心。在學(xué)校方面，主要是要求班主任及科任老師配合治療。首先，由于安安的學(xué)習(xí)成績比較好，我們要求班主任建立互助學(xué)習(xí)小組，組長是安安，組員里男女生都有，讓安安利用自己的優(yōu)勢輔導(dǎo)其他的同學(xué)，使安安消除對男生的焦慮感，在活動中體驗愉快。其次，班主任盡量在班里對學(xué)習(xí)比較好的男生樹立威信。使安安逐漸挖掘男生的優(yōu)點，產(chǎn)生對男生的崇拜之情，以及向他們學(xué)習(xí)的愿望。

（三）運用厭惡療法，逐漸破壞其已形成的動力定型，建立對異性欣賞的模式。使用療法就是使安安在矛盾的心情中作出選擇：

第一步：準(zhǔn)備幾張同性照片（其中有一張是秋月的照片）和異性的照片；準(zhǔn)備一些吵雜刺耳的音樂（根據(jù)了解安安最討厭刺耳的聲音）及一些優(yōu)美音樂。

第二步：讓安安觀看同性照片，同時伴隨播放刺耳的音樂。再讓她觀看異性的照片，播放優(yōu)美音樂。

第三步：按照第二步做法反復(fù)出現(xiàn)，通過強烈的反差體驗使安安建立聯(lián)系“同性照片——刺耳音樂；異性照片——優(yōu)美音樂”逐漸放棄對同性的戀情轉(zhuǎn)為正常對異性的興趣。

這種治療的方法不是進行一次就能成功的，需要堅持不懈進行，我一般是以一個月為期限，在這個月里每個星期里進行兩次治療，逐漸破壞同性及異性在安安心理形成的定型，使其轉(zhuǎn)向?qū)Ξ愋缘男蕾p與崇拜。

【案例啟迪與反思】

一、追根索源，對癥下藥

本文的主人翁安安是一個具有同性戀傾向的孩子，雖然不少心理學(xué)者認(rèn)為不論男女，在青春期階段都可能有同性戀傾向，但并不代表“成人”后也會是同性戀者。但是假如孩子的監(jiān)護人或者教師疏于引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么必然會將孩子推向同性戀的極端。放眼我們的未成年人群中，你不難發(fā)現(xiàn)人群里同性間三兩成群，但是那是很純潔的物以類聚，是處于群居生活中人類情感聯(lián)系的活動方式，這種方式與安安那種窮追不舍、不擇手段的愛慕截然不同，那是難以自制性情的表現(xiàn)。如果我們要涉足該領(lǐng)域，就要探其根源揭開產(chǎn)生同性戀的根本原因。同性戀者的形成，究其原因有些受某種生理和遺傳因素的影響，有的與后天的家庭教育和社會生活有關(guān)。

（一）性角色認(rèn)同與性心理成熟相當(dāng)滯后者導(dǎo)致產(chǎn)生同性戀傾向。社會經(jīng)濟文化、價值觀的多元化導(dǎo)致離婚率的持續(xù)上升，單親家庭已經(jīng)成為不可忽視的社會現(xiàn)象，與同性長輩的相依為命容易產(chǎn)生“戀父”情結(jié)、“戀母”情結(jié)，導(dǎo)致對性別認(rèn)同的滯后或者性取向的模糊。如果在青少年時期沒有進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和心理輔導(dǎo)，很容易使他們從具有同性戀傾向發(fā)展成真正的同性戀。

（二）感情關(guān)愛缺失，內(nèi)心缺少安全感導(dǎo)致依賴共存而產(chǎn)生同性戀傾向。為了尋求安全感和情感的滿足，人們往往會借助同伴的慰藉來達(dá)到共存。在未成年人中，同性中“老公仔”、“老婆仔”比比皆是，從而也直射出群居社會中情感的互相依賴性，這種依賴性有時具有異性戀的排他性和控制欲。

（三）文化媒介影響，誘發(fā)獵奇心理導(dǎo)致同性戀傾向產(chǎn)生。如熱門的電影《斷背山》、《藍(lán)宇》、《喜宴》、書籍《紅樓夢》、網(wǎng)絡(luò)同志群體、偶像模仿（張國榮、白先勇等）等文化媒介氛圍的影響，激發(fā)青少年獵奇心理，使他們在潛意識里也認(rèn)為這是情感交流的一種方式，逐漸構(gòu)建起對身邊同性朋友的欣賞、愛慕。

（四）異性戀挫折導(dǎo)致情感需求轉(zhuǎn)型產(chǎn)生同性戀傾向。著名明星張國榮就是這種類型的典型代表。張國榮在追求毛舜筠等幾位女明星失敗后，逐漸轉(zhuǎn)向同性戀。這是一種自我保護的表現(xiàn)也是情感挫傷導(dǎo)致的心理創(chuàng)傷。

（五）童年的特殊教育環(huán)境和人物接觸，使孩子發(fā)生了角色錯亂導(dǎo)致產(chǎn)生同性戀傾向。本文的主人翁主要是由于特殊的環(huán)境和人物而導(dǎo)致的性取向轉(zhuǎn)變。

（六）家族遺傳。

以上幾個點是導(dǎo)致同性戀傾向的主要根源。同性戀作為一種心理學(xué)、社會學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)該逐漸引起教育工作者的重視，它也是道德教育中出現(xiàn)的新問題。我們要直面它，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的真正根源，如果是與生俱來的同性戀的生理基礎(chǔ)，那么改變的可能為零。如果同性戀傾向是后天習(xí)得的，可以通過及時的心理咨詢“矯正”幫助其進行轉(zhuǎn)變。

二、準(zhǔn)確的角色定位，培養(yǎng)符合主流文化的情感取向

導(dǎo)演李安說：“人人都有一座屬于自己的‘?dāng)啾成健?。弗洛依德的心理學(xué)研究也顯示，社會上每一個人均有雙性戀的傾向，所以擁有同性戀傾向的人所占的真正人口比例，可能會是100%。這個數(shù)據(jù)似乎有點危言聳聽。但是從安安的案例中，我們很清晰地看到，同性戀作為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，這不得不引起我們的重視。雖然目前同性戀傾向在國內(nèi)還是受到歧視，但是隨著社會的發(fā)展，這種現(xiàn)象越來越為大家所接受。2001年，《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第三版指出同性戀并非一定是心理異常。20世紀(jì)初，世界醫(yī)學(xué)界也否定了同性戀性取向與道德相關(guān)。學(xué)者認(rèn)為同性戀是人性的一種自然流露，并非內(nèi)心的扭曲，應(yīng)尊重他們的個性化情感的發(fā)展。因此對于具有同性戀傾向的現(xiàn)象我們要理智的分析，幫助他們進行準(zhǔn)確的定位，并幫助他們克服自卑的心理（他們往往覺得異于常人，受到抵制或者歧視而產(chǎn)生自卑感），不能將問題僅僅歸咎于同性戀者的性知識和教育的問題上。我們應(yīng)該在學(xué)校教育的層面上開展有關(guān)性教育及心理教育方面的活動，引導(dǎo)青少年健康交友，培養(yǎng)符合主流文化的情感取向，使他們回歸內(nèi)心，接受自我和他人，面對現(xiàn)實，追求健康、善良、正義的生活方式，不斷提升自己的心理能量達(dá)到超越自我。教育工作者還要特別注意網(wǎng)絡(luò)媒介中的同性戀題材，對處于青春朦朧期的青少年產(chǎn)生的誘導(dǎo)，避免他們的心理轉(zhuǎn)向?qū)ν缘囊缿俸蛺勰??？傊詰賰A向是一種比較復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是隱藏于情感里隱晦的情感取向，我們應(yīng)該正視它的存在，并對青少年進行性別認(rèn)同的正確引導(dǎo)，使青少年建立健康的交友模式及培養(yǎng)符合主流文化的情感取。

參考文獻

1、 http：//baike.baidu.com/view/1454.htm

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