丁德云

摘 要： 本文探討了英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施賞識(shí)教育。在我們目前中職學(xué)校中，學(xué)生普遍年齡偏小，雖然已完成初中學(xué)習(xí)，但大多沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至自暴自棄，教師需要通過(guò)肯定和贊美來(lái)給他們正能量，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于他們成才和成人。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué)；賞識(shí)教育

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。作為一名合格的教師，在教學(xué)中我們應(yīng)該提供充分的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，如此，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)會(huì)得到充分發(fā)揮，也有利于他們樹(shù)立自信，加強(qiáng)對(duì)自我的肯定和認(rèn)識(shí)，挖掘他們更多的潛能，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很好的激發(fā)，也會(huì)從內(nèi)心深處更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做，既豐富了課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了在英語(yǔ)課堂里貫徹 “以人為本”的人文情懷。賞識(shí)、贊美、鼓勵(lì)在教育中，是一種無(wú)形卻巨大的精神力量，賞識(shí)教育是一種充分發(fā)揮意識(shí)能動(dòng)性的教學(xué)方法，通過(guò)它，我們可以從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“美”，也即他們的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，用包容的心態(tài)去幫助學(xué)生身上的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，從而在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們用更好的心態(tài)去面對(duì)自己，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育很好地結(jié)合起來(lái)，在智商和情商教育上堅(jiān)持了兩手都抓，兩手都硬。在我們目前中職學(xué)校中，學(xué)生普遍年齡偏小，在初等教育中，大多沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，更需要通過(guò)肯定和贊美來(lái)鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更有利于他們成才和成人。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“賞識(shí)教育”筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。

一、給學(xué)生創(chuàng)造得到表?yè)P(yáng)和受到賞識(shí)的機(jī)會(huì)

目前課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，有的老師依然主宰課堂，學(xué)生往往是聽(tīng)眾，不是課堂的主人，更不用說(shuō)展示才華了，我在教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，在他們思維激烈的碰撞中讓他們得到肯定和賞識(shí)，對(duì)一些得到表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)不多或沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)的學(xué)生， 教師要給他們提供了“顯山露水”的機(jī)會(huì)，使他們能夠體會(huì)到受到表?yè)P(yáng)和獲得成功的喜悅，這能夠增強(qiáng)他們努力的信心。新學(xué)期開(kāi)始，我經(jīng)常讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹假期生活，在他們不太流利的介紹，我從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)贊賞溢于言表，感覺(jué)和學(xué)生心靈的距離近了，學(xué)生從我那贊許的眼神里也找到了自信，一掃假期荒疏學(xué)業(yè)的自卑。

二、善于尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇形恍睦韺W(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)組的學(xué)生進(jìn)步最大；表?yè)P(yáng)組的次之；批評(píng)組的開(kāi)始進(jìn)步，然后陡然下降；不表?yè)P(yáng)、不批評(píng)組的學(xué)生成績(jī)最差。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持這一評(píng)價(jià)方式很重要，尤其是對(duì)學(xué)困生。我們一些教師平時(shí)就不注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，“一丑遮百好”，再加上他們之中有些學(xué)生本身的確有較多的缺點(diǎn)，要表?yè)P(yáng)他們具有一定困難。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意積累每個(gè)學(xué)生的可供表?yè)P(yáng)和肯定的事例，在條件成熟的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

我的教學(xué)實(shí)踐告訴我，一個(gè)成熟的老師是有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是班級(jí)最棘手的學(xué)生，我班有個(gè)吳翠翠，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，上課沒(méi)精打采，處于厭學(xué)狀態(tài)，有一次，聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)她歌唱得好，我對(duì)這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行醞釀策劃，元旦晚會(huì)前一個(gè)月，我給她布置任務(wù)，晚會(huì)上讓她演唱著名電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《My heart will go on》，她興趣盎然，背單詞，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，一改往日的低迷狀態(tài)，晚會(huì)上，聲情并茂的演唱四座皆驚，熱烈的掌聲讓她熱淚盈眶，后來(lái)和我交流說(shuō)，老師，英語(yǔ)原來(lái)也很有魅力啊。在我的誘導(dǎo)鼓勵(lì)下，在師生的賞識(shí)中，她的英語(yǔ)成績(jī)一步一個(gè)臺(tái)階，畢業(yè)時(shí)還通過(guò)了四級(jí)考試。

三、不拘一格，因材施教，用多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)

兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，教學(xué)也一樣，教無(wú)定形。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師怎么把握這個(gè)動(dòng)態(tài)，就有高低優(yōu)劣之分，烏申斯基認(rèn)為：“完善的教育能夠使人的體力的、智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)展”。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，這就需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)師生情感交流，并根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不拘一格，因材施教，用多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)，用賞識(shí)的目光、話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)去喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠在自覺(jué)自愿的情況下，以飽滿(mǎn)的精神，高昂的斗志迎接挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象決定了英語(yǔ)教學(xué)不能“一把尺子量到底”，更應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，到什么山唱什么歌，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的贊賞不同于后進(jìn)生，對(duì)單親家庭的孩子的贊賞不同于有父母呵護(hù)下的孩子，即使對(duì)同樣有進(jìn)步的學(xué)生，也要根據(jù)他們的個(gè)性差異，選用不同贊賞方式，靈魂工程師就體現(xiàn)在這些地方，陶行之先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔紫?，老師上課時(shí)不要總是站在高高的講臺(tái)上，而應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用不同的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。如：“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”“well done”等禮貌與鼓勵(lì)的用語(yǔ)，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)誤，大膽參與課堂活動(dòng)。使他們覺(jué)得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感。其次，對(duì)“后進(jìn)生”要多加關(guān)照，多提問(wèn)，多啟發(fā)，多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問(wèn)題正確的或者基本正確的學(xué)生，請(qǐng)別吝嗇“very good”，“wonderful”， “excellent”“clever”等評(píng)價(jià)語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時(shí)，別忘了說(shuō)聲“thank you”；當(dāng)小組競(jìng)賽結(jié)束公布獲勝者時(shí)， 何不來(lái)個(gè)全班鼓掌呢？

在英語(yǔ)課堂上，體態(tài)語(yǔ)言配合課堂教學(xué)，也有利于賞識(shí)教育的實(shí)施。在愉快、活潑的課堂中，情感具有動(dòng)力和催化作用，人的心智活動(dòng)進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效；在刻板、沉悶的課堂中，情感起消極作用，學(xué)生缺乏參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐積極性與熱情，長(zhǎng)期如此，還會(huì)自暴自棄。例如，教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一種情況：學(xué)生在讀或講英語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)這種情況，如果教師的臉上露出寬容與理解的笑容，并投以鼓勵(lì)的目光，這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心與自尊心，更不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。反之，學(xué)生會(huì)以輕松愉快的心境開(kāi)口讀或講英語(yǔ)，進(jìn)而堅(jiān)定信心，不斷要求上進(jìn)。

當(dāng)然我們說(shuō)的賞識(shí)教育，不是“文過(guò)飾非”的一味表?yè)P(yáng)，任何事物都有度，真理再向前多邁一步就成謬誤。我們贊賞教育的最終目的是要學(xué)生進(jìn)步提高，所以也要適時(shí)指出他們的過(guò)失，讓他們?cè)趷?ài)的力量中和批評(píng)的藝術(shù)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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