高桂梅

摘要：

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。教學(xué)困難的現(xiàn)狀，可能是政治學(xué)科本身思想性、理論性極強的特點，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)質(zhì)量整體上沒有很好的提高。要改變這種教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須端正思想，從實踐出發(fā)，提高對自己的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)質(zhì)量

一、初中政治課程的特點

要正確利用政治教學(xué)這一傳達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀的重要載體，就必須充分把握政治課程的特點。只有這樣，才能真正切實、高效的發(fā)揮出政治教學(xué)的作用，使學(xué)生的思想成長與教師的教學(xué)得到良好的銜接。初中政治課程主要有以下幾個特點：

1、政策性強。初中政治課程的主要內(nèi)容是對中華幾千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和宣揚，是對國家當(dāng)下政策的解讀與社會行為的指導(dǎo)，是銜接傳統(tǒng)與當(dāng)今政策的重要結(jié)合點。

2、時代性強。初中政治除了是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚之外，它的主要落腳點仍舊是對當(dāng)下政策的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在當(dāng)下的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的知識。

3、理論性強。政治主要是對當(dāng)下國家政策的解讀。政治，作為國家思想的總綱領(lǐng)，必然要求它的經(jīng)典概念的概括與國家政策的形成與表述自成一個系統(tǒng)。

二、重視教師素質(zhì)能力的提高

（一）教師的心理素質(zhì)。在教育和教學(xué)的過程中，教師的情緒和行為會影響學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的行為也會影響教師的情緒和行為，尤其是學(xué)生的不良行為、無意的冒犯行為、反抗行為。更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力。這樣才能避免沖突的進(jìn)一步升級.維持良好的教學(xué)秩序 教師要有高度的教育心理應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時.不能大發(fā)雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法.將意外事件處理得十分妥當(dāng)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）教師的教學(xué)反思能力 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，教師的教學(xué)反思能力主要包括；反一思自己的教學(xué)觀念是否適應(yīng)時代發(fā)展的要求：反思自己的知識結(jié)構(gòu)是否合理、科學(xué)，是否適應(yīng)教學(xué)的要求；反思自己的教學(xué)技能是否嫻熟；反思自己的教學(xué)行為是否有效：反思自己的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高而采取相應(yīng)措施。

三、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍，要打破這種沉寂的氣氛，只有當(dāng)學(xué)生有了迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。思想品德課的說服力、感召力極大部分來自教師課堂語言的力度、語言技巧、語言風(fēng)采。課堂上，要充分運用體態(tài)語言來表達(dá)自身對知識的理解、對知識的強調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重緩急、抑揚頓挫等變化進(jìn)行教學(xué)。在語態(tài)方面，以平等、交談的方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)在對學(xué)生的理解、信任和尊重，真正達(dá)到情感上的共鳴，與學(xué)生建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就發(fā)揮出來，對思想品德課也就感興趣了。

四、課堂教學(xué)方式的靈活多樣

新課改要求我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重點要求發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中生思維方式正處于即將形成階段，對主體能動性的要求也很高，這就要求教師既要結(jié)合政治學(xué)科的特點，也要結(jié)合初中學(xué)生的生理心理特點正確開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)開始，我們可以預(yù)留幾分鐘，先讓學(xué)生概括一條當(dāng)下的時事熱點或者他們感興趣的話題，提高他們在日常生活中觀察時事的自覺性，對政治課堂產(chǎn)生興趣，提高他們觀察、分析問題的能力的同時也為思想教育打下堅實的基礎(chǔ)。再者，由于初中學(xué)生的興趣點比較廣泛，自覺學(xué)習(xí)的能力較弱，所以課堂中，我們可以積極利用多媒體資源，結(jié)合當(dāng)下時事熱點，以學(xué)生易接受的圖片、影片等形式吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對政治的興趣，使課堂得以高效的進(jìn)展下去。在新課改的背景下，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更加民主的教學(xué)氣氛，積極營造互動環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表觀點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，并力爭做到全員參與。良好的互動可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生營造充滿激情和理智的課堂氛圍，使課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生們在熱烈探究地氛圍中，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥?。要學(xué)”。通過教師教學(xué)中的設(shè)疑、置疑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)古人：“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)境界。另外，課下教師還可以組織一定的活動，如辯論賽等，既鞏固了學(xué)生對政策的理解，也對學(xué)生政治思維方式、正確思想價值觀的形成起到很好的促進(jìn)作用，從而使外在的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身內(nèi)在的素質(zhì)。

結(jié)語：

初中政治作為培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想觀、價值觀的重要載體，對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。初中的學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)生那種完全依靠教師指導(dǎo)、鼓勵等相對被動的教學(xué)方式，他們已經(jīng)具有了相對獨立的思維判斷，開始試圖發(fā)現(xiàn)：形成自身獨特的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)時代，信息量的激增，信息傳播與接收方式的多樣化、快速化，信息內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊，如何借助初中政治這一載體有效引導(dǎo)和幫助初中生形成正確的思想價值觀就顯得尤為重要。教師作為引導(dǎo)學(xué)生思想形成的重要角色，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，把握改革的時機，確立新型的教育理念，使學(xué)生能夠在思想形成的初期階段對社會上的種種現(xiàn)象形成正確的價值判斷觀，為社會的和諧、穩(wěn)步、發(fā)展提供提供動力。

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