崔小勇

我們每位老師在從教生涯中一定有很多收獲，每當(dāng)走在校園中看到孩子們燦爛可愛的笑容，你的心里不禁感到很欣慰吧。我也是其中普通的一員，我從教十多年來，一直秉持尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的原則，盡力在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新性。

有時(shí)聽一些老師的數(shù)學(xué)課或其他學(xué)科的公開課時(shí)，每每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，“啪！”老師立即說：“請坐！”。我覺得，不妨讓他（她）說完后，可由自己先考慮自己的觀念后作補(bǔ)充說明，可能會讓孩子挽回些回答錯(cuò)誤的損失（找回自信心），這樣學(xué)生才會愿意發(fā)表自己的見解。老師得尊重孩子的想法，多給他們交流發(fā)言的機(jī)會。在教學(xué)中我每當(dāng)周末時(shí)，我總得問一問：“今天為止在數(shù)學(xué)課上還一次沒發(fā)言過的有沒有？”，如果沒有可以讓他們說說這周以來的學(xué)習(xí)體會。長期下來，數(shù)學(xué)課上總能看到學(xué)生極力地把小手舉得高高的，我想學(xué)生是很愿意發(fā)言的。

有時(shí)課堂上往往會生成一些讓老師都會意想不到的精彩火花，有一次課堂上“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”時(shí)，其中班上一個(gè)成績很平平的學(xué)生周祥說：“這個(gè)我有方法，可以先用乘法算式寫出可能性，然后用‘U字來尋找，就不會遺漏，也不會重復(fù)。”然后這個(gè)學(xué)生上黑板進(jìn)行演示12的因數(shù)： 則12的因數(shù)有1、2、3、4、6、12。真的“妙”，這下教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了，我立即在所教的這個(gè)班宣布這個(gè)方法就叫“周祥U字尋找法”，以后每次出現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)這個(gè)班的學(xué)生都能很好的找出所有的因數(shù)，并且不遺漏，很不重復(fù)。也很自豪的是，這位學(xué)生因此學(xué)習(xí)自信心也上來了，成績逐步在提升，據(jù)說高三時(shí)竟考了很不錯(cuò)的高校，還常和我書信聯(lián)系。呵呵，想想課堂上有很多的“精彩火花”會不經(jīng)意的生成在老師的面前，就看你作為老師怎樣好好的把握了。

由此以后，作為一線的老師的我時(shí)常在不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在教學(xué)以來我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)我積累的方法：“填空法”和“遮擋法”，學(xué)生運(yùn)用起來還就很管用。比如，“填空法”在“小馬虎題型”和“求一個(gè)近似數(shù)的最大值和最小值”中應(yīng)用起來挺靈活的。在“小馬虎題型”中，如20乘以一個(gè)數(shù)，看成了除以一個(gè)數(shù)得80，求原來正確的結(jié)果。用這樣的模式進(jìn)行： 。在“求一個(gè)近似數(shù)的最大值和最小值”中，如已知一個(gè)兩位數(shù)的近似值為3.8，則這個(gè)數(shù)最大是多少？說明原來這個(gè)數(shù)是四舍而得的，則這個(gè)數(shù)是3.8 ；最小是多少？說明原來這個(gè)數(shù)是五入而得的，則這個(gè)數(shù)是3.7 。在“遮擋法”中，如學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”時(shí)最明顯，將保留的位數(shù)前幾位先遮擋住，再看精確的位數(shù)下一位是否滿五求出近似值，我覺得這個(gè)方法挺實(shí)用的。

總之，我覺得教師在教學(xué)中要善于抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積累自己的知識經(jīng)驗(yàn)，在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。