楊貴

高考地理學(xué)科的命題指導(dǎo)思想由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，重點(diǎn)考察綜合分析、解決問(wèn)題能力。面對(duì)這一形勢(shì)，在組織學(xué)生進(jìn)行高中復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)立足于地理學(xué)科能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在復(fù)習(xí)策略上作相應(yīng)的調(diào)整。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

高中復(fù)習(xí)，課時(shí)緊、任務(wù)重、內(nèi)容多、涉人面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生能否掌握高效率的聽課方法是決定復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，應(yīng)在學(xué)法上予以指導(dǎo)：

1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)記下疑難問(wèn)題，為及時(shí)質(zhì)疑解疑掃清障礙。

2.大膽質(zhì)疑。課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)教老師，做到疑難問(wèn)題天天清，不留后患。

3.學(xué)會(huì)聽課。根據(jù)預(yù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配精力，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)記筆記。記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)鞏固。

5.科學(xué)用腦，保持良好的心態(tài)?？鬃尤眨褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能提高學(xué)習(xí)效率。另外，地理學(xué)習(xí)普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的問(wèn)題，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理。作為教師應(yīng)研究學(xué)生狀況，加大感情投人，微笑進(jìn)課堂，幫助學(xué)生樹立信心，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)完后兩極分化嚴(yán)重，對(duì)好生應(yīng)指出“山外有山，人外有人”，激勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)前進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)喚醒他們的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們加倍努力，迎頭趕上，指導(dǎo)中等生找出差距，鼓勵(lì)他們刻苦上進(jìn)。

二、加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，各種圖表是地理知識(shí)的重要載體。從前兩年高考成績(jī)看，幾乎每一道試題都以圖為切入點(diǎn)，每一問(wèn)都必須直接或間接地從圖中所給的注處尋找答案。從現(xiàn)實(shí)看，讀圖能力偏弱也是大多數(shù)學(xué)生的薄弱之處，所以加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)是高中復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。讀圖能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.改變重文字輕圖表的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣，教給他們讀圖方法。

2.從知識(shí)的識(shí)記到空間要領(lǐng)的落實(shí)，對(duì)于地理事物的分布圖，可結(jié)合空白輪廓圖邊回憶邊填，熟練掌握地形、政區(qū)、河流、礦產(chǎn)、城市的分布，即做到腦中有圖，對(duì)于示意圖、模式圖應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，熟練應(yīng)用。

3.從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析，引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地理規(guī)律。另外，要鍛煉學(xué)生的地理表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換能力，如圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換?？傊诘貓D知識(shí)的復(fù)習(xí)中教給學(xué)生讀圖方法與技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)多種思維能力。

三、重視雙基復(fù)習(xí)，忌好高騖遠(yuǎn)

地理教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生形成完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生平時(shí)學(xué)到的地理知識(shí)往往彼此孤立，容易失散和混雜，把學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成知識(shí)的線，最后編結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，才能把整個(gè)知識(shí)體系全部抓起來(lái)，順理成章，融匯貫通、清晰牢固的掌握。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基本知識(shí)，能力又從何談起呢？所以教師要嚴(yán)格按計(jì)劃科學(xué)地安排組織學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中注意方法，不能脫離學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平、接受能力，可采用提問(wèn)式、講座式、溫故知新，不能慌慌張張去趕進(jìn)度，更不能囫圇吞棗，該講清楚的一定要講清楚。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，通過(guò)扎實(shí)地復(fù)習(xí)，掃清認(rèn)知障礙，建立正確的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、變換角度，提高發(fā)散思維能力

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是把每一節(jié)的概念、原理、過(guò)程復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生以聽為主，方法簡(jiǎn)單機(jī)械，重點(diǎn)不突出，氣氛沉悶。變化復(fù)習(xí)方法和角度，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，如對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題可讓學(xué)生練習(xí)然后教師再講評(píng)，練得好學(xué)生能掌握的，教師可以不講。也可以變教師問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生問(wèn)教師答，難點(diǎn)問(wèn)題教師先講，學(xué)生再練習(xí)，練后再講。通過(guò)教師講評(píng)讓學(xué)生不僅知其然，而且還能知其所以然，同時(shí)找出解題中存在的問(wèn)題、原因，開闊思路，學(xué)會(huì)解題方法，做到舉一反三。有時(shí)長(zhǎng)時(shí)間以一種模式復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生思維倦怠，出現(xiàn)思維疲勞狀態(tài)，在這種情況下，應(yīng)變化學(xué)習(xí)環(huán)境，換角度、換教材，激活學(xué)生興趣，以趣導(dǎo)思，要充分發(fā)揮教材中綜合性強(qiáng)的圖文信息作為思維訓(xùn)練素材，突出新穎性，對(duì)學(xué)生求知欲進(jìn)行積極誘導(dǎo)。在正面講述中插入反面啟發(fā)，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

五、精選習(xí)題，培養(yǎng)解題能力

精選一些思考性較強(qiáng)的習(xí)題給學(xué)生，并教給學(xué)生審題的科學(xué)方法和程序，有利于促使學(xué)生積極思維，可使學(xué)生主動(dòng)地探究審題方法，提高審題能力。發(fā)散性習(xí)題能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，從高考試題看綜合題占了很大比重。答題不僅要求有扎實(shí)的綜合知識(shí)，還妻有文字表達(dá)能力，綜合題要求學(xué)生能將分散在課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合分析，并觀點(diǎn)明確、層次分明、語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

六、適當(dāng)拓寬復(fù)習(xí)的深度和廣度

高考是選拔人才的考試，注重綜合能力的考查，遵循大綱又不拘泥于大綱，因此在教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不僅要知道而且要適當(dāng)延伸和挖掘，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，能力也相應(yīng)地提高。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)適當(dāng)?shù)匕褔?guó)內(nèi)外發(fā)生的一些與地理知識(shí)密切聯(lián)系的新聞、地理事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解整個(gè)世界，擴(kuò)大地理知識(shí)廣度。