陶玉芳

摘 要：世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！币虼?，我們?cè)跇?gòu)建幸福課堂時(shí)，必須以人為本，建設(shè)和諧的師生關(guān)系、同學(xué)感情。本文試圖從現(xiàn)今課堂氣氛所存在的問題分析入手，談?wù)勅绾谓⒑椭C的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“幸?！闭嬲茏哌M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：存在問題； 激發(fā)興趣； 幸福感； 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-011-001

初中英語(yǔ)處在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，只有一開始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，感覺到了幸福，才會(huì)讓孩子以后的英語(yǔ)道路更加通順。那么，如何才能創(chuàng)建一個(gè)幸福的英語(yǔ)課堂呢？

一、當(dāng)前的英語(yǔ)課堂存在的現(xiàn)象

1.老師與學(xué)生微妙的關(guān)系

古人云：“欲之以理，必先動(dòng)之以情?！庇绊懡虒W(xué)效果的因素很多，但其中最容易讓人忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。在教學(xué)過程中，教師的真誠(chéng)感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。所以，許多年如一日，在英語(yǔ)教學(xué)中，我和我的學(xué)生們打成一片，去了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。在學(xué)生的眼中，我不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。

2.“一言式”課堂的存在

在英語(yǔ)課堂里，經(jīng)常能看到這么個(gè)現(xiàn)象：老師在上面滔滔不絕，黑板上的粉筆吱吱嘎嘎寫個(gè)不停，但是下面的學(xué)生卻無精打采，甚至昏昏欲睡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是在課堂上向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無興趣可談。于是就導(dǎo)致這么一個(gè)問題：差的學(xué)生更加不愿意聽，好的學(xué)生逼迫自己聽。

二、如何才能讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課堂，有幸福感

1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上英語(yǔ)課

我們都知道“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，就對(duì)哪個(gè)老師青睞有加。幸福的英語(yǔ)課堂，學(xué)生覺得聽老師講課是一種享受，是一種幸福。每一節(jié)課，我都微笑著以“Good morning/ afternoon， boys and girls/everyone”來開始，然后進(jìn)行每天的daily report。對(duì)于準(zhǔn)備充分且說的好的學(xué)生，我會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。那些沒有準(zhǔn)備充分或基礎(chǔ)不好的，我也始終帶著好心情聽完，然后肯定report中精彩的或有提高的部分，提出問題所在，最后我會(huì)說：Would you like to give us a better one tomorrow？ 看到了老師的肯定與期待，我的學(xué)生總是會(huì)禮貌地說一聲Sorry， but Ill do better tomorrow.每當(dāng)這時(shí)，我和其他學(xué)生會(huì)鼓掌以示激勵(lì)?！癆 good beginning is half done.” “Where there is a will， there is a way.”我總是這樣激勵(lì)我的學(xué)生。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松，學(xué)得快活，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得幸福。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增加幸福助推力

為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓我的學(xué)生在幸福中上好每一節(jié)課，首先，我鉆研教材，寫好教案。作為教案，要體現(xiàn)“三備”原則，即備學(xué)生、備教材、備教法。教學(xué)內(nèi)容的處理緊扣“雙基”的內(nèi)容，教學(xué)方法力求通俗，易懂。我致力于提高上課45分鐘的課堂效率，從而減輕學(xué)生壓力。如在教學(xué)語(yǔ)法把直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化成間接引語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生總會(huì)對(duì)人稱變化，時(shí)態(tài)變化及時(shí)間變化混淆，語(yǔ)法書中的口訣也不是很明了，學(xué)生感覺學(xué)語(yǔ)法太枯燥乏味了。在反復(fù)的比較和總結(jié)下，我摸索了一些易教易學(xué)的規(guī)律。比如，人稱方面可以用這樣的口訣來記憶。

⑴一變?nèi)杭吹谝蝗朔Q變成第三人稱

Mary said，“I haven't travelled to Paris before .”

→Mary said that she hadn't travelled to Paris before.

⑵二變一、三：即第二稱變成第一稱或第三人稱

a）The interviewer asked ， “why did you become a detective？”

→The interviewer asked why I had become a detective.

b）Mary said ，“Are you ready， Kate ？”

→ Mary asked Kate if she was ready.

⑶三不變： 即第三人稱沒有變化

I asked， “Does he know the victim？”

→ I asked if he knew the victim.

實(shí)踐證明，學(xué)生在用口訣“一變?nèi)欢円?三；三不變”后，大大提高了學(xué)生的理解能力及做題的正確率。在輕松，快樂，幸福中掌握了知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

同時(shí)，十五、六歲這個(gè)年齡是活潑好動(dòng)，容易分心的年齡。而多媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生喜歡并接受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校在每個(gè)教室里安裝了電子白板。所以，在教學(xué)過程中，我充分利用這一現(xiàn)代化的資源。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)9A Unit5 Audrey Hepburn時(shí)，我構(gòu)思出了一堂多媒體課件。我從網(wǎng)上下載了Audrey Hepburn的生平介紹和她的一些著名的影片，和學(xué)生們一起欣賞了Roman Holiday.以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，變抽象為具體，從而加深了學(xué)生對(duì)Audrey Hepburn的深入了解。再結(jié)合課文設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，將答案設(shè)計(jì)為動(dòng)畫效果，用投影儀放映出來。師生在愉悅的課堂環(huán)境下完美地完成了課堂任務(wù)。學(xué)生們更是期待著下一節(jié)英語(yǔ)課。這樣日復(fù)一日，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，也充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，非常好地提高了教學(xué)效果。孩子們?cè)谌沼浝飳懼荷咸绽蠋煹恼n是幸福的。

楊杰博士說：“幸福的課堂是一種追求，是一種意識(shí)，是一種存在，是一種渴望，幸福的課堂更是一種信念?！笔堑模辛诉@種對(duì)幸福課堂的認(rèn)識(shí)，何愁我們的課堂不幸福，何愁我們的教育不幸福，何愁我們的學(xué)生不幸福呢？讓我們繼續(xù)努力，共同構(gòu)建幸福英語(yǔ)課堂吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]于海文.家校聯(lián)手，共同打造孩子的幸福學(xué)習(xí)生活——杜朗口模式指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂探索，4月

[2]云之舞.構(gòu)建新教學(xué)模式下幸福的英語(yǔ)課堂，2010-9-13

[3]李艷麗.打造英語(yǔ)幸福課堂，2012-3-9

[4]王正紅.運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，2008-7