李保存　康妮芝

摘要：本文通過調(diào)查武漢地區(qū)高校新聞攝影課程的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在課程開設(shè)、教材開發(fā)、器材場地、教學(xué)師資、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)等與信息時(shí)代的教學(xué)實(shí)際環(huán)境存在較大差距，阻礙了新聞人才的培養(yǎng)。針對存在的現(xiàn)實(shí)問題客觀的提出了相應(yīng)的對策，以供實(shí)際教學(xué)中借鑒。

關(guān)鍵詞：新聞攝影 武漢地區(qū) 教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1.前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人逐漸進(jìn)入“讀圖時(shí)代”。新聞圖片無論是在紙質(zhì)媒體還是電子媒體上都占著舉足輕重的地位，然而新聞圖片在新聞傳播中的重要作用卻折射出了另外一個(gè)問題——新聞攝影教育的缺失。1當(dāng)代高校新聞攝影教學(xué)存在較大問題，直接導(dǎo)致了新聞攝影人才的斷層，給新聞傳播事業(yè)帶來較大影響。

本論文在這一研究背景下，旨在通過對武漢地區(qū)普通高校新聞攝影課程的調(diào)查，深入分析武漢地區(qū)普通高校新聞攝影課程存在的問題，探尋促進(jìn)新聞攝影課程發(fā)展的有效途徑和方法，為全國普通高校的新聞攝影課程的研究提供論據(jù)。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

通過對武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院等15所普通高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中一類重點(diǎn)院校10所，二本院校5所，以其中開展新聞攝影課程的教學(xué)大綱、122名學(xué)生以及武漢大學(xué)、武漢體育學(xué)院、武漢科技學(xué)院的新聞攝影教學(xué)課程為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱并收集近幾年來有關(guān)新聞攝影教學(xué)、課程改革的論著、書籍、文件以及高等院校新聞攝影課課程大綱等文獻(xiàn)資料，并在中國知網(wǎng)以“新聞攝影教學(xué)”為檢索詞查閱有關(guān)新聞攝影教學(xué)的論文。

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，為了全面了解武漢地區(qū)普通高等院校新聞攝影課程開展現(xiàn)狀，筆者向15所開設(shè)新聞攝影課程的高校學(xué)生發(fā)放有關(guān)課程設(shè)置、教師能力評價(jià)、對高校新聞攝影課程教學(xué)的建議等問題問卷150份（每所學(xué)校10份），回收131份，其中有效問卷122份，回收率為87.33%，有效率為93.12%。

2.2.3圖表分析法

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，制定了相關(guān)圖表，并對圖表所反映的問題進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析

3.1武漢地區(qū)普通高校新聞攝影課程開設(shè)情況調(diào)查研究

在筆者調(diào)查的15所開設(shè)了新聞攝影課程的學(xué)校中，3所學(xué)校開設(shè)了選修課，12所學(xué)校開設(shè)了必修課，必修課開課率相對較高，學(xué)時(shí)和學(xué)分都比較少，總體上新聞攝影課程重視程度一般。

新聞攝影課程是新聞專業(yè)的主干課程，由調(diào)查可知武漢地區(qū)高校的新聞專業(yè)，總體而言對新聞攝影課程的重視程度是一般。雖然大都是把新聞攝影課程作為新聞專業(yè)的必修課程，但總體而言學(xué)時(shí)較少，無法滿足新聞攝影課程學(xué)習(xí)的要求。新聞攝影課程首先是一個(gè)技術(shù)課程，對于許多學(xué)生來說相對陌生，教學(xué)內(nèi)容相對較多，在一學(xué)年或者一學(xué)期進(jìn)行新聞攝影教學(xué)，學(xué)生掌握起來就比較困難，教師也很難進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)，使新聞攝影課程普遍流于形式。

根據(jù)新聞攝影的特點(diǎn)和專家的建議，新聞攝影課程可以分別進(jìn)行普及、提高、聯(lián)合三個(gè)縱向階段的教學(xué)，教師可以根據(jù)情況適時(shí)地穿插進(jìn)行新聞與攝影相結(jié)合的素質(zhì)教學(xué)，擺脫目前新聞與攝影不能有機(jī)融合的現(xiàn)狀。2

3.2武漢地區(qū)普通高校師資狀況調(diào)查研究

教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是從事新聞攝影教學(xué)的基本保證，是提高新聞攝影教學(xué)水平的核心保障。武漢地區(qū)普通高校的新聞攝影教師比例不合理，新聞攝影教師所占比例少，存在著嚴(yán)重的缺編現(xiàn)象。

武漢地區(qū)開設(shè)新聞攝影課程的15所高校共有教師數(shù)量21名，大部分學(xué)校都只有1到2名。教師的學(xué)歷在很大程度上反映出教師的理論水平和發(fā)展?jié)摿?，一定程度反映了教師的質(zhì)量，雖然學(xué)歷與新聞攝影教學(xué)質(zhì)量不能直接劃等號，但新聞攝影文化的表述和教學(xué)方式的改革以及新教學(xué)模式的引進(jìn)，卻與教師自身的知識水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。調(diào)查表明武漢地區(qū)普通高校新聞攝影課程課任教師中擁有碩士及以上學(xué)歷的有13人，本科學(xué)歷8人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，但是每個(gè)學(xué)校教師數(shù)量比較少，不能較好的滿足眾多學(xué)生的要求。

3.3武漢地區(qū)新聞攝影課的課程定位

課程目標(biāo)所包含的內(nèi)涵是某一課程門類或科目學(xué)習(xí)完以后所要達(dá)到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平描述性指標(biāo)，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著課程內(nèi)容。3課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。在現(xiàn)行的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)用“課程目標(biāo)”的概念代替了“教學(xué)目標(biāo)”的概念。4與教學(xué)目標(biāo)相比，課程目標(biāo)要求全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，從知識目標(biāo)的一維表述，發(fā)展成為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維呈現(xiàn)。5在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，各課程門類或科目在課程目標(biāo)的規(guī)定上，總體上降低了知識性的要求，但由于課程目標(biāo)表述的是一種公民素養(yǎng)的基本要求，因而更重視和關(guān)注非知識性的要求，從人的發(fā)展角度來看，應(yīng)該是提高了要求，或者準(zhǔn)確的說，是對課程實(shí)施和教學(xué)提出了適應(yīng)時(shí)代需要的新要求。新聞攝影課的課程目標(biāo)也要從這三方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

筆者調(diào)查的15所學(xué)校的課程教學(xué)大綱，對課程目標(biāo)的概括大體相似，都比較簡單。大體都是使學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，基本掌握新聞攝影的專門技巧，了解印刷媒介，進(jìn)行新聞攝影報(bào)道的一般方法。根據(jù)咨詢有關(guān)專家的意見，新聞攝影課程的課程目標(biāo)要從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，思考如何把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，而不是主觀的以學(xué)生專業(yè)的不同定位課程目標(biāo)。通過新聞攝影課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代新聞攝影的文化基本特征和其傳播規(guī)律，掌握新聞攝影的基本理論知識與基本方法、基本技能，具有從事新聞攝影課程教學(xué)的能力和運(yùn)用新聞攝影知識進(jìn)行新聞傳播的能力，并逐步提高自身綜合素質(zhì)。

3.4學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，也是教學(xué)過程中的最終受益者，對教學(xué)效果的評價(jià)直接反映了教學(xué)的成功與否。6新聞攝影教學(xué)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐并重的課程，無論是哪一項(xiàng)的缺失都對新聞攝影課程教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，因此學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)顯得尤為重要，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

3.4.1學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)

在調(diào)查中，綜合各大高校上課的情況，上課內(nèi)容主體是以課上的攝影理論為主，課下學(xué)生的自己實(shí)踐為輔，也有老師會帶領(lǐng)學(xué)生出外采風(fēng)，但是次數(shù)比較少。另外一方面，大部分的高校都把新聞攝影課程當(dāng)做普通的攝影課程來上，僅僅是教學(xué)生攝影的原理和技巧性的知識，很少涉及新聞攝影綜合的方面，比如如何拍攝出具有新聞價(jià)值的圖片等等，忽視了新聞攝影的傳播作用。武漢普通高校新聞攝影課程的教學(xué)現(xiàn)狀總體呈現(xiàn)出“重理論輕實(shí)踐、重技術(shù)輕人文”的局面。

3.4.2學(xué)生對教師的評價(jià)

教師的指導(dǎo)能力、語言表達(dá)能力等各種教學(xué)能力，對教學(xué)效果起著很重要的作用，而學(xué)生作為教學(xué)的最終受益者，也對教師的各項(xiàng)能力有更為準(zhǔn)確直接的評價(jià)，因此學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)對研究新聞攝影課程起著及其重要的作用。

表5的調(diào)查結(jié)果顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為新聞攝影課課任教師的教學(xué)態(tài)度很一般。在教學(xué)過程中如果作為主導(dǎo)地位的教師教學(xué)態(tài)度不能端正，應(yīng)付學(xué)校和學(xué)生，絕對不可能調(diào)動學(xué)生的積極性、保證教學(xué)質(zhì)量。另外一方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老教師無法適應(yīng)膠卷攝影向數(shù)碼攝影的轉(zhuǎn)變，無法教授學(xué)生更為系統(tǒng)的由拍照到后期制作的知識。

3.4.3解決師資問題的對策

隨著媒體運(yùn)行的不斷發(fā)展，要求高校新聞攝影教師為其培養(yǎng)更高素質(zhì)的新聞攝影人才。因此，解決新聞攝影的師資問題，成為重中之重。7一方面高校新聞攝影教師必須積極深造，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，將創(chuàng)新意識運(yùn)用在教學(xué)之中，根據(jù)新聞攝影課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造新型的教學(xué)模式。另外一方面，高校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)新聞攝影高素質(zhì)人才。新聞攝影課程的教學(xué)是為了學(xué)生在以后工作中更好的進(jìn)行新聞傳播，歸根結(jié)底是為了實(shí)踐，因此高?？梢詮拿襟w單位聘請有新聞攝影經(jīng)驗(yàn)的記者，而不為學(xué)歷等其他外部條件所限制。但是新聞攝影記者經(jīng)驗(yàn)足不代表能教好課，因此高校可以對他們進(jìn)行基礎(chǔ)的教育學(xué)的培訓(xùn)，使他們能夠勝任教學(xué)的任務(wù)。8引進(jìn)畢竟不是長久之策，因此高校應(yīng)當(dāng)重視對現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平的培養(yǎng)，通過派青年教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)、請全國有名望的專家教授進(jìn)行培訓(xùn)講學(xué)等形式，多渠道的創(chuàng)造交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平。9

3.5場地器材設(shè)施情況調(diào)查及對策

對武漢地區(qū)15所開設(shè)新聞攝影課程的學(xué)校調(diào)查表明，僅有5所學(xué)校既有攝影器材又有實(shí)驗(yàn)場地，有7所學(xué)校只有器材沒有場地，3所學(xué)校只有場地沒有器材，且有器材的學(xué)校大部分器材數(shù)量少，有些甚至與藝術(shù)攝影專業(yè)共用僅有的器材?？傮w而言，場地器材設(shè)施不能滿足學(xué)生的要求。

新聞攝影課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，器材相對普通的學(xué)生來說也是比較昂貴的奢侈品，并不是所有的學(xué)生都買得起，因此高校必須擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任。且場地、器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，大規(guī)模的集體教學(xué)沒有一定的場地器材做后盾，教學(xué)質(zhì)量難以保證。10因此高校應(yīng)當(dāng)加大對新聞攝影課程的投入，一方面加強(qiáng)場地器材方面的建設(shè)，購買更多的器材，另外一方面，基于節(jié)約成本的原則，可以與攝影器材生產(chǎn)商進(jìn)行協(xié)商，通過一定的條件來解決高校攝影器材不足的現(xiàn)狀。

3.6武漢地區(qū)普通高校新聞攝影教材選用情況與對策

高校新聞攝影教材是高等教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的最基礎(chǔ)、最直接的介質(zhì)，是現(xiàn)階段教與學(xué)不可缺少的重要組成部分。11在對現(xiàn)行教材滿意度一欄中，65.4%的同學(xué)選擇不滿意現(xiàn)行的新聞攝影教學(xué)教材，而多數(shù)教師和專家也均表示現(xiàn)行所用新聞攝影教材存在較大問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教材內(nèi)容不足，沒有一套完整的新聞攝影教科書，現(xiàn)在市面上的不少新聞攝影書籍，實(shí)際意義上只能算是攝影專業(yè)書籍，大部分談的只是攝影技巧和原理，而對于新聞攝影內(nèi)容和新聞攝影相關(guān)的人文學(xué)科的只有一兩節(jié)，更難有新聞攝影在新時(shí)代利用新媒體進(jìn)行傳播的相關(guān)知識。2.教材缺少先進(jìn)的理論。高校的新聞攝影教材理論太陳舊，而且沒有針對性，沒有具有普遍指導(dǎo)意義的教材。因此，重新編訂教材是推動新聞攝影課程改革的重要手段，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)組織專家、新聞攝影記者、新聞攝影教師以及學(xué)生代表共同研討，并實(shí)際調(diào)查大學(xué)生新聞攝影需求，結(jié)合各校實(shí)際采用校本教材結(jié)合通用教材的形式，使新聞攝影的教材更先進(jìn)、實(shí)用。

3.7新聞攝影課教學(xué)方法現(xiàn)狀與對策

古人云：“事必有法，然后可成?！?2在教學(xué)工作中，教學(xué)方法是極為重要的一個(gè)組成部分。教學(xué)方法，是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)中起著橋梁和紐帶的作用。13

攝影是一門技術(shù)課程，但是新聞攝影卻不僅僅是一門技術(shù)課，它還包含很多人文的理論性的知識。然而從目前的調(diào)查來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解、示范、練習(xí)等仍然占主導(dǎo)地位，無論是攝影的原理還是新聞攝影的人文知識講解，都會給人枯燥無味的感覺，而且所學(xué)的攝影原理知識很難在實(shí)際拍照中運(yùn)用出來，久而久之學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法的單一直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合調(diào)查中學(xué)生的意見和專家的建議，新聞攝影教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用多媒體教學(xué)方式對新聞攝影課程進(jìn)行改革，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，既注意技術(shù)、技法的教授，又注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂，而不是單純的理論講解在課堂，實(shí)踐拍攝在室外，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生對新聞現(xiàn)場的抓拍能力和判斷能力。在新聞攝影的教學(xué)理念上，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生如何把新聞攝影當(dāng)作有靈魂的科目，而不是機(jī)械的記錄新聞現(xiàn)場。

3.8新聞攝影課課程考核方式現(xiàn)狀與對策

“考核工作是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)大綱的重要措施也是衡量教學(xué)效果的重要內(nèi)容。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?4新聞攝影課程的考核，是對教學(xué)過程進(jìn)行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

表6的調(diào)查結(jié)果顯示，武漢地區(qū)普通高校新聞攝影課程的考核方式主要有三種，理論考試和技術(shù)考核以及兩者結(jié)合，超過一半的學(xué)校采用的是技術(shù)考核的形式。

理論考試內(nèi)容以教材內(nèi)容和實(shí)踐課中所講授的理論內(nèi)容為主，多數(shù)采用試題形式。而試題的內(nèi)容主要是攝影技巧方面以及新聞攝影比較表面的知識，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生雖然參加過新聞攝影課程的學(xué)習(xí)，但是對新聞攝影的歷史以及發(fā)展規(guī)律等人文色彩比較濃厚的東西了解較少。

所謂的技術(shù)考核則是學(xué)生在學(xué)期末的時(shí)候交一張或者數(shù)張照片，教師評判打分。但筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題就是，考試為任課教師自教自評，學(xué)生只要交了照片即可通過考試，而且所交照片究竟是學(xué)生自己所拍還是借用他人作品都無法考證。這導(dǎo)致一方面學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象嚴(yán)重，新聞攝影課程失去了其本身意義；另一方面也助長了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的惰性，不能全面實(shí)現(xiàn)新聞攝影課程的教學(xué)的效果。

實(shí)踐證明，考核標(biāo)準(zhǔn)與方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響對教學(xué)效果的正確評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。15因此高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新聞攝影課程的特點(diǎn)制定符合其規(guī)律的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法。調(diào)查中多數(shù)專家認(rèn)為，新聞攝影課程的考核應(yīng)當(dāng)把理論考試和技術(shù)考核結(jié)合起來，理論考試注重新聞攝影人文方面的知識以及新聞攝影在新聞傳播中的運(yùn)用，而技術(shù)考核不應(yīng)當(dāng)僅僅是交照片，可以采用比較創(chuàng)造性的方法，比如具體要求學(xué)生完成一個(gè)自選的攝影專題報(bào)道，把攝影的實(shí)踐與新聞傳播結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使他們提前體驗(yàn)新聞記者的職責(zé)，既達(dá)到考評的目標(biāo)，又可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)論和建議

結(jié)論：

目前武漢地區(qū)普通高校新聞攝影教師存在比例小、學(xué)歷

層次偏低、數(shù)量少，科研能力有待提高，專業(yè)分布不合理等現(xiàn)象；新聞教學(xué)存在內(nèi)容單一、教材枯燥單調(diào)老化、課時(shí)少、“重理論輕實(shí)踐”“重技術(shù)輕人文”、教學(xué)手段落后、考核形式不合理等現(xiàn)象；普通高校攝影器材、場地等硬件設(shè)施滯后，領(lǐng)導(dǎo)對新聞攝影教學(xué)重視程度不夠的問題，制約了新聞攝影課程的全面發(fā)展；學(xué)生認(rèn)為教師的工作態(tài)度、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等有待于進(jìn)一步提高；課程一貫堅(jiān)持學(xué)科本位指導(dǎo)思想，圍繞“三基”目標(biāo)組織教學(xué)，以期讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和技能，而對于社會需求和個(gè)人需求考慮不夠。

建議：

武漢地區(qū)普通高校應(yīng)該在政策上引進(jìn)專業(yè)師資人才和培訓(xùn)在崗新聞攝影教師的力度，為廣大教師提供足夠的提高業(yè)務(wù)水平空間，為新聞攝影在武漢地區(qū)高校中的發(fā)展和科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；高校應(yīng)進(jìn)一步加大在攝影器材和場地、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的投入，為新聞攝影課程在高校的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的外部環(huán)境；高校新聞攝影教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞攝影課程的興趣，同時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)生課余攝影活動的指導(dǎo)工作，建立良好的課堂內(nèi)外攝影互動體系；完善現(xiàn)有的新聞攝影考核制度，綜合考慮學(xué)生的客觀基礎(chǔ)和主觀努力程度進(jìn)行改革；成立各種攝影協(xié)會，加強(qiáng)對協(xié)會的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)骨干，組織各種新聞攝影方面的講座以及攝影基本功大賽，加大宣傳力度，同時(shí)達(dá)到“在玩樂中學(xué)習(xí)”的良好效果。

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作者簡介：李保存，男，1976.10—，武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在讀博士生，武漢體育學(xué)院新聞與傳播學(xué)院講師。研究方向?yàn)轶w育傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)。該文系湖北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下體育賽事傳播模式的嬗變與對策”的階段性成果。