陳恩斯

摘要：科學教學要以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，把握規(guī)律，以人為本，統(tǒng)籌兼顧促進科學教學的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字：科學發(fā)展觀 科學教學 教學質(zhì)量

科學發(fā)展觀在總結(jié)中國現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗、順應(yīng)時代潮流的基礎(chǔ)提出來的，也是在繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出來的。科學發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

科學發(fā)展觀從宏觀上來講主要是指經(jīng)濟社會政治文化生態(tài)方面的發(fā)展，但這并不妨礙我們用科學發(fā)展觀的立場觀點方法來指導(dǎo)教育教學實踐。發(fā)展是世界觀，以人為本是立場問題，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是基本觀點，統(tǒng)籌兼顧是方法論。作為一名一線的教育工作者，也應(yīng)以科學發(fā)展觀的立場觀點方法指導(dǎo)教育教學實踐。作為一名科學教師，更是責無旁貸。在科學教學中如何貫徹落實科學發(fā)展觀、切實提高教學質(zhì)量呢？這個問題值得我們深思。

一、解放思想，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，解放思想是謀求發(fā)展的前提。因此，提高科學教學質(zhì)量，首要問題是解放思想，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念?！稄娜肆Y源大國走向人力資本大國》一書所倡導(dǎo)的教育理念值得我們借鑒：“把教育和人的幸福聯(lián)系起來，和人的自由聯(lián)系起來，和人的尊嚴聯(lián)系起來，和人的終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育，而不是機器的教育；使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還能成為提升人的需求層次、豐富人的精神世界的一種方式?！笨茖W（7-9年級）課程標準也已為我們提供了全新的課程理念，關(guān)鍵是我們教師要入心、入腦、見行動。

二、把握規(guī)律，以科學態(tài)度促化學教學的發(fā)展

“發(fā)展是硬道理，比發(fā)展還硬的道理是尊重規(guī)律”，科學發(fā)展觀強調(diào)按客觀規(guī)律辦事。教育發(fā)展的規(guī)律是什么？科學教學的規(guī)律是什么？青少年成長發(fā)展的規(guī)律是什么？諸如此類的問題，要求我們在理論上扎扎實實，認識上清清楚楚，工作上運用自如，唯有如此，才能真正提高教育教學質(zhì)量。

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，應(yīng)通過實驗來了解和掌握物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)間的相互反應(yīng)，對物質(zhì)性質(zhì)和相互反應(yīng)的分析可抽象出物質(zhì)間相互反應(yīng)的規(guī)律和科學原理，反過來，再用科學原理來支配各類反應(yīng)、變化的進行，預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)的用途?？梢哉f，中學科學各個知識點縱橫交叉，相互聯(lián)系，點可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，形成一個立體網(wǎng)狀整體知識結(jié)構(gòu)。因此，在科學教學過程中，教師一定要依據(jù)科學的學科特點，遵循學生的認知和個性發(fā)展規(guī)律，運用學科結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論、現(xiàn)代教學論的基本原理，通過揭示理論和實踐的關(guān)系，揭示研究問題的方法和途徑，體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)、更新、完善的全過程，從而達到全面育人的目的。

三、以人為本，回歸師生主體地位

科學發(fā)展觀的核心是以人為本。學校教育如何體現(xiàn)以人為本？教育部部長周濟所說的“教育以人為本，學生是主體”，“辦學以人才為本，教師是主體”完整回答了這個問題?！督逃?財富蘊藏其中》一書說：“以人為本，也即以學生的發(fā)展為本，核心內(nèi)容是保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！苯虒W是師生雙方共同的活動，它不可能完全按照一方的意愿實現(xiàn)教學目標。教師是主導(dǎo)的一方，但不是決定一切的一方。教學的前提就是要尊重學生學習的自主性，進行正確的有效的組織和引導(dǎo)。在不尊重學生的前提下組織的教學必然會陷入被動，教學效果就會大打折扣。因此，在科學教學過程中，教師要尊重和關(guān)注每一個學生，要加強對于不同層次的學生研究，要重點解決學生“會不會學”、“能不能學”和“愿不愿學”的問題，只有激起學生的內(nèi)心求知欲，并使他們?yōu)橹W習，才能真正提高教學質(zhì)量。

四、統(tǒng)籌兼顧，走可持續(xù)發(fā)展道路

科學發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W教學貫徹落實科學發(fā)展觀，要用統(tǒng)籌兼顧的方法，處理好各種關(guān)系，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展道路。科學教學在樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀的前提下，還要重點處理好以下三種關(guān)系：

一是處理好知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。三維目標是新課程目標的三個維度，而不是三種目標。知識與技能維度的目標應(yīng)立足于讓學生學會；過程和方法維度的目標應(yīng)立足于讓學生會學；情感態(tài)度與價值觀的維度應(yīng)立足于讓學生樂學。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設(shè)計如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學習；②質(zhì)疑、猜想，讓學生提出有關(guān)水的組成的猜想；③學生分組動手實驗探究，并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；④數(shù)據(jù)處理，運用物理、數(shù)學的相關(guān)知識推算水分子的構(gòu)成；⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象；⑥討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實踐證明這種設(shè)計效果非常好，在整個教學過程中體現(xiàn)了“新課程”的教學理念，注重科學探究的設(shè)計和培養(yǎng)，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力、生命力。

二是處理好實驗教學和講授教學的關(guān)系?？茖W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，不做實驗等于紙上談兵。從國內(nèi)外情況來看在課程改革中盡管涌現(xiàn)出大量的各種各樣的課本，但一個最顯著的恒定的趨向是“走向?qū)嶒灐?。有一句格言很恰當?shù)乇磉_了科學實驗的重要性：我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。也有人說過，要創(chuàng)造一個新的好的實驗簡直比寫一本教科書還要困難。因此，科學教師一定要高度重視實驗教學。

三是處理好科學課程中各種知識之間的聯(lián)系。當今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要多學科的協(xié)同努力。科學課程中的化學與物理、生物、地理等知識有很多的聯(lián)系，在教學中教師應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨知識點的學習課題，使學生對問題的認識盡可能全面，能對各種知識進行綜合應(yīng)用。例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。通過這些課題的學習，將會使學生體會到各種知識間的相互聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生從多角度去認識、分析和解決問題，從而提高學生的綜合能力。

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