【摘 要】思想政治教育環(huán)境問題是思想政治教育學(xué)研究的重要問題，不少學(xué)者對思想政治教育環(huán)境進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的成果，但在一些問題上還沒有達(dá)成共識，尤其是在概念的界定上還有很大爭論，本文將從環(huán)境的概念、特點、作用幾個方面進(jìn)行思考和論述。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育環(huán)境；概念；特點

思想政治教育環(huán)境問題是思想政治教育學(xué)的基本理論問題之一?？梢哉f思想政治教育環(huán)境研究的諸多方面取得了較為豐碩的學(xué)術(shù)成果，但在很多方面研究者并未達(dá)成一致的意見，本文試將把部分學(xué)者對思想政治環(huán)境中的主要問題的看法進(jìn)行梳理并進(jìn)行分析和評注，以期能達(dá)到學(xué)習(xí)和研究的效果。

一、關(guān)于思想政治教育環(huán)境概念界定的問題

目前，關(guān)于思想政治教育環(huán)境的概念稱謂極多，“思想政治教育環(huán)境”、“思想政治教育的環(huán)境”、“思想政治教育中的環(huán)境”、“思想政治工作環(huán)境”、“思想道德教育環(huán)境”、“思想政治工作環(huán)境”等概念都是指稱的這一內(nèi)容。而爭議主要集中在以下兩個方面：

（一）“思想政治教育環(huán)境”與“思想政治教育的環(huán)境”有別。沈國權(quán)認(rèn)為二者“是兩個不同的概念。思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的環(huán)境的有機(jī)組成部分，是經(jīng)過主觀調(diào)控和創(chuàng)造而形成的，保證思想政治教育順利開展的優(yōu)良環(huán)境條件，而思想政治教育的環(huán)境是個寬泛的中性概念，是對所有的對思想政治教育起影響作用的環(huán)境因素的總和。兩者在量和質(zhì)上都有所區(qū)別。”[1]岳金霞側(cè)重從中心體的角度來闡明二者不同，認(rèn)為“思想政治教育環(huán)境的中心是人的思想品德，而思想政治教育的環(huán)境的中心體是思想政治教育系統(tǒng)。思想政治教育環(huán)境是為了促進(jìn)人的思想品德形成和發(fā)展而有意識創(chuàng)設(shè)的自覺環(huán)境，而思想政治教育的環(huán)境不僅包括自覺環(huán)境要素，還包括自發(fā)環(huán)境要素。”[2]

（二）需要科學(xué)區(qū)分“思想政治教育情境”與“思想政治教育環(huán)境”。李輝認(rèn)為二者是有區(qū)別的，“思想政治教育情境與思想政治教育環(huán)境存在著明顯的區(qū)別。相對于思想政治教育環(huán)境而言，思想政治教育情境是思想政治教育活動的組成部分之一，內(nèi)在于思想政治教育過程之中；相對于受教育者而言，思想政治教育情境與思想政治教育環(huán)境一樣是影響其思想和行為的外部條件?！盵3]趙子林、陳麗榮認(rèn)為，“思想政治教育情境”和“思想政治教育環(huán)境”是兩個既相聯(lián)系又相區(qū)別的概念，“應(yīng)該以思想政治教育情境來替代思想政治教育環(huán)境作為思想政治教育的要素。”[4]

對于思想政治教育環(huán)境稱謂極多的問題，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一，它與哲學(xué)不同，哲學(xué)雖然這么多年來概念仍未統(tǒng)一，但其各個分支卻有深入的發(fā)展，但思想政治教育是一門實用性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，概念統(tǒng)一了才便于研究和探討。但“思想政治教育環(huán)境”和“思想政治教育的環(huán)境”兩個詞語太過于接近。對于上述的觀點，我們可以把稱謂統(tǒng)一為思想政治教育環(huán)境，而這思想政治教育環(huán)境又分為思想政治教育客觀環(huán)境和思想政治教育的人為環(huán)境。

關(guān)于思想政治教育環(huán)境概念之一的代表性的表述主要有：陳秉公認(rèn)為“所謂思想政治教育環(huán)境，就是指思想政治教育所面對的環(huán)境在受教育對象周圍并對其產(chǎn)生影響的客觀現(xiàn)實。也可以這樣說，思想政治教育環(huán)境，是除了教育以外，影響教育對象的一切外因的總和”；張耀燦等認(rèn)為思想政治教育環(huán)境是指影響人的思想品德形成和發(fā)展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和；有的學(xué)者將思想政治教育環(huán)境界定為：思想政治教育環(huán)境，包括思想政治教育對象所處環(huán)境和思想政治教育活動的外部條件兩個方面，是指影響思想政治教育活動和思想政治教育對象思想和行為因素的總和。

二、思想政治教育環(huán)境的特點問題

關(guān)于思想政治教育環(huán)境的特點，理論界主要有以下幾種觀點。第一種觀點認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境具有廣闊性和綜合性、可控性和有序性、直觀性和形象性、啟發(fā)性和滲透性、依存性和可變性的特點。第二種觀點認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境具有廣泛性、特定性、動態(tài)性、可創(chuàng)性的特點。第三種觀點認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)具有廣泛性、直觀性、動態(tài)性、滲透性、特定性、部分可創(chuàng)性等六個特征。第四種觀點認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境與其他領(lǐng)域和學(xué)科的環(huán)境相比，有著自己顯著地特點，表現(xiàn)為復(fù)雜性、開放性和易變性。思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性，是有影響人的思想品德和思想政治教育活動因素的廣泛性、影響性質(zhì)的多重性、影響方式的多樣性決定的。開放性表現(xiàn)在影響因素在空間上沒有固定界限，在時間上沒有嚴(yán)格的界限。第五種觀點認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境可劃分為三個層面。第一層面的環(huán)境是未經(jīng)思想政治教育主客體選擇、加工、改造和重組的對整個思想政治教育產(chǎn)生影響的環(huán)境，這一層面的環(huán)境具有廣泛性、復(fù)雜性兩大特征；第二層面的環(huán)境是思想政治教育主體選擇、加工、改造和重組的環(huán)境，具有有序性、可控性兩大特點；第三層面的環(huán)境是思想政治教育對象主動建立的環(huán)境，具有自主性、超越性兩大特點。

以上的幾種觀點雖然在表述上各有所側(cè)重，但都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育環(huán)境具有復(fù)雜性、綜合性、動態(tài)性、開放性等基本特點，但近年來由于網(wǎng)絡(luò)的興起又使思想政治教育環(huán)境有了更多的特點，在這一方面很多研究者已經(jīng)進(jìn)行了研究，但還沒有比較統(tǒng)一和完備的觀點。

三、思想政治教育環(huán)境的作用問題

思想政治教育環(huán)境的影響的論述很多，主要是從不同的視角進(jìn)行切入，歸納地說，主要有如下三個方面：

一是從功能的角度，既從要素間相互作用的結(jié)果與表現(xiàn)出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育環(huán)境的作用既其功能。鄭永廷提出社會環(huán)境的導(dǎo)向功能、動力功能和感染作用。后進(jìn)一步表述為強(qiáng)化功能、導(dǎo)向功能和感染功能三個方面。

二是沿著思想政治教育環(huán)境類型，考察某一類型環(huán)境系統(tǒng)的影響。例如，戴鋼書的《德育環(huán)境論》對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境的分別考察。邱偉光同樣也是從宏觀環(huán)境（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境）和微觀環(huán)境（家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和工作環(huán)境）兩大方面論述了思想政治教育環(huán)境的影響。

三是從思想政治教育對象出發(fā)，依據(jù)對人的思想政治品德的影響與塑造，考察思想政治教育的作用。有點學(xué)者認(rèn)為思想政治教育環(huán)境對人的思想政治品德形成和發(fā)展起促進(jìn)作用，感染熏陶和潛移默化的作用，約束和規(guī)范作用。陳秉公認(rèn)為，環(huán)境對人的思想品德和心理發(fā)展的作用是巨大的。環(huán)境對人施以各種環(huán)繞力，具體表現(xiàn)為三種力量：推動力、感染力、約束力。

以上三個方面的論述都強(qiáng)調(diào)了思想政治環(huán)境對人的思想品德形成過程中所起的作用，包括積極的作用和消極的影響，但我們需要重視的一個問題是，環(huán)境的作用不是萬能的，環(huán)境只是一個外在因素，須知“多好的草地也會有瘦馬”，我們不能為了強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用而任意拔高其作用和影響。

關(guān)于思想政治教育環(huán)境理論的研究總體看來已經(jīng)相當(dāng)成熟，并已有一定的成績，有些論述已經(jīng)相當(dāng)深入和系統(tǒng)。但在某些方面，比如思想政治教育環(huán)境的界定，還需要進(jìn)行深入的分析和區(qū)別，以便能夠更好的理解思想政治教育環(huán)境要素及系統(tǒng)并進(jìn)行思想政治教育環(huán)境的建構(gòu)。

注釋：

[1]沈國權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002:8.

[2]岳金霞.關(guān)于思想政治教育環(huán)境的界定分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2004(12).

[3]李輝.現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究[M].廣州:廣東人民出版社,2005:248-249.

[4]趙子林,陳麗榮.思想政治教育環(huán)境新探[J].天府新論,2007(4).

作者簡介：馬銀花(1985.02—)，彝族，云南麗江人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院基礎(chǔ)部老師，研究方向：哲學(xué)。