李平

美術(shù)課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！彼?，“興趣”“樂學”應(yīng)成為教師教學效果的根本追求。如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓他們樂學、要學、愛學，在快樂的氣氛中體驗并且學會美術(shù)知識和技能，我認為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學習情境，運用多種教學媒體為學生提供美的材料，采用多種技能訓練方法，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。下面我結(jié)合幾年的教學實踐，就“樂學”這一問題談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)建輕松的課堂教學氛圍，營造平等和諧的“樂學”氣氛

“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”（捷克——夸美紐斯）我們都有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。課堂氛圍是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。因此在美術(shù)教學中教師除了要注意根據(jù)教材和學生精心設(shè)計教法外，更要注意用尊重、平等、愛護等情感去感染學生，創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主的心理環(huán)境，一個輕松、愉快的教學氣氛，能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動。

二、了解學生，加強師生互動

教師要多了解學生，熟悉每一個學生的思維方式。要與他們多溝通，多觀察他們平時的喜好，了解學生對哪些事物敏感，對哪些事物提不起興趣，才能投其所好，激起他們對美術(shù)學習的興趣。如果教師對學生什么都不了解，只是根據(jù)自己的意愿來給他們安排相應(yīng)的任務(wù)，只會讓學生對美術(shù)越來越不感興趣。例如，教師要求學生畫月季花，可是有的學生不擅長畫花喜歡畫人物，有的學生喜歡畫小動物對花不感興趣，而有的學生對畫一些花草很有自信心，所以那些對畫花不擅長的、不感興趣的學生就不想畫了，他們就希望教師能夠換一個話題，可教師這時該怎么辦呢？是換題目還是不換，換了一些學生會開心而另一些學生呢？所以教師應(yīng)該先給一個活動的題目，讓他們自由發(fā)揮，畫他們自己喜愛的事物，再看看畫后的成績，給予肯定和鼓勵，這樣不僅可以激起他們的興趣，還可以活躍他們的思維。只有對他們多了解，才能更好地提高他們學習美術(shù)的能力。

三、借助多種教學媒體，激發(fā)學生的探索欲望

首先，教師自己必須大膽地解放思想，有開闊的視野和創(chuàng)新意識。其次，教師可通過組織學生在對提供的多樣材料建立起見多識廣的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)造性地處理教材，運用文學、影視、音樂等綜合的藝術(shù)教學手段合理組織教學，甚至可以通過組織辯論賽的形式，營造一個民主寬松的課堂氣氛。通過教師設(shè)計的一些圍繞作品主題、形象的象征性等針對性強的問題，積極啟發(fā)學生思考，在小組內(nèi)探討交流，小組之間展開辯論，從而傾聽學生的真實想法，鼓勵他們大膽表述自己對作品的理解和分析。

比如，在欣賞《格爾尼卡》這幅作品時，由于我們大多數(shù)人無緣親睹這幅巨大的畫作，也難以通過投影儀把原作的風貌完整地呈現(xiàn)出來，這無疑會使我們的審美產(chǎn)生一定偏差。但是我們可以通過其他教學手段來加以彌補，如采用聽空襲的聲音—想象—簡單的描述—看二戰(zhàn)、9.11等轟炸場面、汶川大地震的慘狀等視聽多方刺激的方式、方法來拓展學生的想象，從而在腦海中形成1937年“格爾尼卡”慘案的情形，促使學生對作品里描繪的形象、構(gòu)圖、色彩等產(chǎn)生興趣，主動進行探索分析。教師應(yīng)根據(jù)“大綱”內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進入理性的分析，進而通過心理心靈的感悟，以獲取對象的精神意味。促使每個學生真正地動腦、動口、動手，參加到學習探索，再到創(chuàng)意構(gòu)思、廣泛自由創(chuàng)作中去。

四、重視學生作業(yè)的評價

多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些表揚，少一些批評。每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人認可自己，學生更是如此。他們非?？释處煂ψ约寒嫷漠嬘幸粋€好的評價。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡可能挖掘出作業(yè)的優(yōu)點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣?？梢哉f對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學習的濃厚興趣。評價學生作業(yè)，不要千篇一律，要針對每個學生的作業(yè)，適當?shù)嘏啠看蔚脑u語也不要雷同，如雷同學生就對你的評語失去了吸引力，學生就沒有興趣去看，沒有改正缺點，就達不到批閱的效果。如學生的畫得不好，我會用紅筆指出，用婉轉(zhuǎn)的語氣說或?qū)懗鰜?，并指出以后改進的措施，如如果這樣畫就更好美啦……。關(guān)于批語的位置，也要講究。字不要寫得太大或?qū)懺诋嬅嫔?，做到批語與畫的自然融合。有些學生畫得好，我在寫評語時，字盡量寫得小些，不要影響畫面。對繪畫作業(yè)好的學生，要在全班表揚，讓學生有成就感和自豪感，增強該學生學習再學習美術(shù)的強烈愿望，并達到帶動其他學生學習美術(shù)的目的。

綜上所述，教育的重點是培養(yǎng)學習者的學習能力、思考能力和自我約束能力，而不是知識的簡單灌輸，教育的目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。在新課標美術(shù)教學探索實踐中，教師必須走出傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，重新定位，提高自身素質(zhì)，以人為本，借助多種教學媒體、方法激發(fā)學生學習興趣，挖掘潛能，培養(yǎng)學生美術(shù)探索學習能力，讓學生在知識學習中增添信心，學習科學的學習方法，在多維評價中感受成功，最終促進學生各方面素質(zhì)的全面提升。

【責編 田彩霞】