曾春萍

摘 要：幼兒對于抽象數(shù)學(xué)概念的理解和接受只有通過快樂有趣的數(shù)學(xué)活動形式才能形成，才能有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)要趨于生活化、趣味化。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味化；生活化

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是運用游戲的形式來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的教學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡單的問題。由于數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和邏輯性，而幼兒在認知過程中容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優(yōu)勢。因此，根據(jù)幼兒的思維特點，數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化、游戲化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意識地接觸數(shù)學(xué)，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性

游戲是幼兒期最基本、最主要的活動形式，教師要采用游戲化、生活化等方式激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，使其主動、積極地參加數(shù)學(xué)活動，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。

游戲是幼兒最喜愛的活動，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時首先應(yīng)有一個游戲化的名字，只有游戲化設(shè)計出來的活動才富有游戲性。例如：在一個圖形組合的活動中，為了讓幼兒更好地參與活動，筆者設(shè)計了“圖形寶寶找朋友”這一富有游戲性的題目。有了這樣的題目，設(shè)計活動時就能圍繞主題設(shè)計，使活動生動起來。在整個活動中，筆者通過讓幼兒感知圖形的組合（給圖形寶寶找朋友），探討如何使圖形寶寶找到自己的朋友。在活動進行的過程中，幼兒的積極性特別高，完全激發(fā)出了探索和學(xué)習(xí)的欲望。在這種比較、發(fā)現(xiàn)、組合的游戲過程中，他們獲得了知識，體驗到了數(shù)學(xué)活動的樂趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“幼兒一日生活皆教學(xué)”，日常生活和集體教學(xué)活動一樣，能為幼兒提供寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會和經(jīng)驗，是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)尊循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。如請幼兒喝水，筆者會讓他們排好隊，讓男孩站一排，女孩站一排，并提出問題讓他們思考：“小朋友，我們一起來看看今天是男孩多還是女孩多？”于是幼兒開始一起數(shù)男孩的人數(shù)和女孩的人數(shù)。教師再問：“大家數(shù)的是男孩多還是女孩多？多多少？”這樣，幼兒就能輕松自然地獲得有關(guān)分類、統(tǒng)計等的數(shù)學(xué)知識。在我們的生活環(huán)境中，每種物品都有一定的形狀、大小和存在的方位。如在拍皮球時，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮球是圓的；校園里開了很多花，教師可以教他們用“許多”來表示。這些都是幼兒構(gòu)建知識的過程，只要教師有意識地引導(dǎo)，幼兒就能感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識。

2.讓幼兒在日常生活中體會數(shù)學(xué)的用處。如在戶外活動中，幼兒拍球、跳繩、跳遠或投擲沙包時，可以通過數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次。又如：在指導(dǎo)幼兒通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少時，可以讓幼兒檢查午飯時桌子上每個碗是不是都配上了勺子，這樣幼兒在一對一配對的過程中就能發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。

三、故事教學(xué)法能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效

幼兒的學(xué)習(xí)是不拘一格的，他們對單一、呆板的教學(xué)模式是難以維持高度注意的，他們的注意力具有較強的隨意性。只有將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透在不同的領(lǐng)域，靈活地學(xué)習(xí)和運用，才能幫助幼兒獲得知識經(jīng)驗的提升。而故事教學(xué)法是以幼兒興趣為中心的“生活化”的故事，融入數(shù)學(xué)概念，能將枯燥、抽象、概括的數(shù)學(xué)知識具體形象化，不僅能有效地集中幼兒的注意力，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒更易于接受數(shù)學(xué)、保持高度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.在數(shù)學(xué)活動中，教師巧妙設(shè)計故事情境，能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在開展“點數(shù)與序數(shù)的關(guān)系”數(shù)學(xué)活動時，筆者給幼兒設(shè)置了《小動物運動會》的故事情境：森林里舉行跑步比賽，小狗、小兔、小猴、小貓和小熊參加了比賽，小動物們都想拿第一名，都想第一個跑到終點。槍聲一響，小動物們都使勁往終點跑去……講完故事后，筆者設(shè)置了幾個問題：到底誰第一個到達終點呢？怎樣才知道誰第一名？這樣，就激發(fā)了幼兒認識到點數(shù)與序數(shù)的關(guān)系。

2.運用故事教學(xué)法，能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。一些幼兒喜歡的故事中往往蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識，讓故事成為數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介，這樣能把枯燥、抽象、概括的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，讓幼兒更容易理解數(shù)學(xué)知識。比如：在《小動物喝果汁》的故事中有關(guān)于“比較多少”的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，在故事結(jié)束后，教師可以提問：“小熊和小鹿杯子里的果汁怎么一會兒是多的，一會兒又是少的呢？”最后通過思考和操作，幼兒能理解到杯子中的果汁的多少是與杯子的大小有關(guān)系的。

四、數(shù)學(xué)區(qū)域教學(xué)材料巧投放

材料是數(shù)學(xué)活動的載體，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師總會利用或多或少的操作材料。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動中的材料選擇，使幼兒在材料的輔助下掌握教學(xué)活動，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進幼兒探索數(shù)學(xué)奧秘的愿望。

1.提供多樣性的材料。要想激發(fā)幼兒的探索興趣，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，這樣才能使幼兒對數(shù)學(xué)的探索始終產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要把學(xué)生在集體活動時運用過的材料投放到區(qū)域內(nèi)，讓幼兒活動結(jié)束后可以繼續(xù)去操作。比如：在“配對”操作活動中，筆者會提供各種各樣的襪子，讓學(xué)生按大小、形狀、圖案等去配對。

2.投放多層次的操作材料。投放多層次的操作材料，讓幼兒在集體活動過后，可以深入探索，在原有基礎(chǔ)上進行更深一層的操作和探索；投放的材料要從簡到難，因為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是通過一兩次活動就能完成的，必須經(jīng)過長期的思考、操作才能達到目標(biāo)。在教學(xué)中，教師不但要重視集中教育活動，更要注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師將材料投放在區(qū)域中，幼兒可以隨時進行自主操作和探索，在自己動手操作的過程中，幼兒就能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。幼兒往往會被一些有趣的東西吸引，于是筆者收集了大量簡單、有趣又適合班上幼兒探索的物品投放到區(qū)域中。例如：在“圖形寶寶找朋友”活動后，筆者會在區(qū)域里投放大小、顏色不一的圖形寶寶，讓幼兒進行拼圖，并且在每個圖形背后使用一個暗扣，方便幼兒進行拼圖。這樣，也有利于教師對每個幼兒的操作過程進行細致的觀察和指導(dǎo)。

五、利用數(shù)學(xué)課件幫助教學(xué)

多媒體課件能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此教師應(yīng)制作出適合自己課堂教學(xué)要求的課件，以提高課堂教學(xué)效率。

1.數(shù)學(xué)課件能促進幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課件能綜合運用形、聲、色、光的效果，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活情景，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還極大地增強了幼兒的認知動力，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認識相鄰數(shù)”時，筆者利用數(shù)學(xué)課件，讓幼兒根據(jù)各個相鄰數(shù)的特點，通過空格處的數(shù)字寶寶，操作鼠標(biāo)為數(shù)字寶寶找朋友，進行任意排隊，并點擊相關(guān)的數(shù)字。當(dāng)問題回答正確時，電腦里會發(fā)出陣陣掌聲。如：“6、？、8，中間是數(shù)字寶寶幾？”下面有三個答案“9、7、5”，然后讓幼兒操作鼠標(biāo)選擇答案。幼兒在活動中興致昂然，情緒愉悅，思維敏捷，充滿自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中擺弄圖片、等待教師檢查的效果更直接、更有效。

2.數(shù)學(xué)課件能解決數(shù)學(xué)活動中的難點。例如：中班幼兒學(xué)習(xí)“5的加減”時，利用多媒體技術(shù)，讓幼兒把數(shù)量是5的水果分給爸爸和媽媽，提出問題：“應(yīng)該怎樣分，爸爸和媽媽手里都會至少有一個水果，而且不能重復(fù)?！边@樣，就把幼兒帶入一個輕松的游戲環(huán)境之中。在整個教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的輕而易舉地達到了。

參考文獻：

高霞.如何將信息技術(shù)運用在幼兒園數(shù)學(xué)活動中[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（06）.