李玉鳳

【摘 要】中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在教師講解抽象、學(xué)生感覺枯燥乏味聽不懂的現(xiàn)象，在校學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比率偏低，畢業(yè)學(xué)生普遍存在就業(yè)難、崗位不對口的問題。如何使會(huì)計(jì)教學(xué)生活化、通俗化和趣味化，讓學(xué)生突破專業(yè)入行的門檻，成為一線教師積極探索的焦點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)踐 會(huì)計(jì)教學(xué) 生活化 趣味化

中職生普遍存在的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)差，底子薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。而會(huì)計(jì)本身是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，提起會(huì)計(jì)教學(xué)，許多人馬上會(huì)聯(lián)想到抽象、難懂、枯燥乏味等詞語，教師教得無聊，學(xué)生學(xué)得無趣。所以，本文主要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂教學(xué)案例生活化

任何知識(shí)都是來源于生活，會(huì)計(jì)也不例外。作為教師，我們要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的存在，引起學(xué)習(xí)的興趣。將現(xiàn)實(shí)生活中與會(huì)計(jì)相關(guān)的成語、故事、比喻引入課堂，會(huì)使復(fù)雜的會(huì)計(jì)術(shù)語簡單化、通俗化。

比如講會(huì)計(jì)核算原則時(shí)，“可靠性原則”就是實(shí)話實(shí)說，利潤、成本是多少就是多少，不能虛夸；“可比性原則”可理解為說普通話，如果說方言，其他地方的人就聽不懂。

在學(xué)生對概念正確認(rèn)識(shí)的情況下，把“在建工程”“固定資產(chǎn)”“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”“固定資產(chǎn)清理”的關(guān)系戲說為“男朋友是在建工程，老公是固定資產(chǎn)，關(guān)系不好提前要有減值準(zhǔn)備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理”。這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

講收入分類和構(gòu)成的時(shí)候，以學(xué)生容易理解的生活內(nèi)容來舉例。比如以教師自己舉例，作為教師，主業(yè)當(dāng)然是教學(xué)工作，那么這個(gè)工作的工資收入就構(gòu)成了教師的“主營業(yè)務(wù)收入”；深圳的房價(jià)高得離譜，為了能更快地買到房子，如果教師利用下班或假期時(shí)間通過擺地?cái)?、幫人代賬等途徑賺錢，取得的收入就是“其他業(yè)務(wù)收入”；如果哪天運(yùn)氣好，天上砸一金蛋到頭上，那金蛋取得的收入就是“營業(yè)外收入”。進(jìn)而可以繼續(xù)深入講解這三種收入的構(gòu)成比例：正常情況下肯定是工資收入即主營業(yè)務(wù)收入比重最大；如果一個(gè)企業(yè)的收入構(gòu)成中“營業(yè)外收入”占較大比例，那企業(yè)經(jīng)營就不正常；作為個(gè)人，如果你只期待著依靠“營業(yè)外收入”，那就是期望守株待兔，不勞而獲了。

二、做好課堂教學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣對于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說非常重要，決定了學(xué)生能否順利地在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域入門，決定了后續(xù)課程學(xué)習(xí)的有效性。把枯燥的內(nèi)容放在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該在課堂上就教學(xué)內(nèi)容開動(dòng)腦筋，開發(fā)設(shè)計(jì)一些小游戲或者小品，讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。比如在講第一個(gè)會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做題的主動(dòng)性，我拿出三張A4紙，上面分別寫上“資產(chǎn)”“負(fù)債”“所有者權(quán)益”這三個(gè)要素的名稱。然后讓學(xué)生分組來解答需要判斷三要素增減變動(dòng)的業(yè)務(wù)題，不是讓學(xué)生直接到黑板上寫答案，而是讓他們上臺(tái)表演。如果題目中“資產(chǎn)減少”則代表資產(chǎn)的學(xué)生就蹲下，“資產(chǎn)不變”就不動(dòng)，“資產(chǎn)增加”就舉起雙手，其他要素類同。由于每一個(gè)問題需要三位學(xué)生共同來完成，結(jié)果原本不愿意做題的學(xué)生因?yàn)榕律吓_(tái)表演出錯(cuò)丟人也開始積極認(rèn)真的思考了。上臺(tái)表演的學(xué)生表演時(shí)難免有出問題的，該蹲下的站著不動(dòng)，該舉手的反而蹲下了，臺(tái)下的學(xué)生看得開懷大笑，本來枯燥死板的課堂氛圍一下子變得活潑熱鬧起來，學(xué)生在笑聲中掌握了相關(guān)知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或者角色崗位模擬時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使他們借助已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)來參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的分散零亂的知識(shí)系統(tǒng)、全面地結(jié)合起來，從而對會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有更深入的了解。同時(shí)為學(xué)生提供展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提升教師自身的能力

要讓學(xué)生對教師所任教的課程感興趣，首先要讓學(xué)生對這位教師感興趣，認(rèn)同教師，喜歡教師。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息瞬變的社會(huì)，教師要跟得上時(shí)代的步伐、發(fā)展的節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。比如在提問題時(shí)，如果學(xué)生回答得好，教師可以給他點(diǎn)贊，點(diǎn)32個(gè)贊；如果學(xué)生答非所問，教師可以調(diào)侃地說是“神回復(fù)”；計(jì)算成本或利潤的數(shù)據(jù)結(jié)果跟正確的差別離譜時(shí)，可以批評(píng)他“如果你當(dāng)了公司會(huì)計(jì)，別說坑爹，娘都坑沒了”，再讓他重新來一遍，相信學(xué)生也都會(huì)愉悅地認(rèn)真重做的。在這樣愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定很好。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)有一個(gè)學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的良好開端。教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，多采用生動(dòng)、形象的教學(xué)素材來增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在健康愉快的教學(xué)氛圍中積極思考，鍛煉能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓會(huì)計(jì)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

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