張彬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國高職院校迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要從當(dāng)前高職院校會計教學(xué)存在的問題入手，重點對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；會計教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

在我國高職院校中，財務(wù)會計專業(yè)的主要任務(wù)是為社會發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、專業(yè)性人才。為有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，對以往教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職院校會計教學(xué)存在問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)

因高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)問題，使得學(xué)會與社會之間出現(xiàn)脫節(jié)情況，加上會計職業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且很多會計崗位涉及企業(yè)機(jī)密信息，很多企業(yè)不愿意為個別員工的培養(yǎng)情況而與學(xué)校進(jìn)行深度合作。這樣一來，很多高職院校的校企合作口號往往浮于形式，難有作為。

2.缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)會計工作人員不僅具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，還需要具備對移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，這就對高職院校會計專業(yè)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。然而就目前而言，青年教師對互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)的接受能力比較強(qiáng)，也愿意將這些技術(shù)應(yīng)用于會計課堂教學(xué)過程中，比如微博、微信、QQ等，但是青年教師在整個教師隊伍中所占的比重比較小，更多的教師還是傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不愿意對教學(xué)方式進(jìn)行改變。教師互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏往往導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏，難以滿足企業(yè)需求。

3.信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用比較匱乏

在實際教學(xué)過程中，教師很少用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)。很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)也沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用予以足夠的重視，軟硬件投入相對匱乏。就目前而言，這些新興技術(shù)僅僅在課堂教學(xué)過程中得以使用，在學(xué)生實習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動以及教師培訓(xùn)等領(lǐng)域尚未得以充分使用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新思路

1.對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)予以明確

新時期，很多企業(yè)正在面臨轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致會計核算方式也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。隨著云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，很多會計業(yè)務(wù)處理流程也變成了實時做賬、實時報賬、實時審賬的形式。會計人員無需整天坐在辦公室中進(jìn)行會計核算工作，而是需要對每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以實時跟蹤，這就給會計從業(yè)人員提出了更高的要求。針對這種情況，高職院校應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)發(fā)展情況予以充分了解，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，采取合理方式加強(qiáng)對會計人員的目標(biāo)，使之與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對會計教學(xué)課程體系進(jìn)行整合

新時期，高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)課程之間的界限，依據(jù)實際需要，對會計類課程進(jìn)行重新設(shè)計和編排。具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，對于傳統(tǒng)會計學(xué)課程中的基于手工背景及環(huán)境的概念和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)管理與會計核算的理論知識及應(yīng)用方式予以重點強(qiáng)調(diào)；第二，會計信息化課程中應(yīng)對于會計領(lǐng)域無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對大數(shù)據(jù)和云計算在會計領(lǐng)域中的具體應(yīng)用予以重點關(guān)注。

3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用，開展多維度教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，很多高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并通過對移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，有效實現(xiàn)多維度教學(xué)。眾所周知，學(xué)生之間存在一定的個體差異，特別是當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個性，為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，并通過對計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)軟件的使用，實現(xiàn)課堂內(nèi)外互動的多層次、多維度教學(xué)。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺

隨著計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校可以運用這些新興技術(shù)對各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺，切實提升教學(xué)資源使用效率。具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個集會計采集、存儲、分析和輸送的一體化財務(wù)會計環(huán)境，從而讓學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理予以充分體驗；第二，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對企業(yè)會計處理過程予以充分感受，有效縮短了理論與實踐的距離；第三，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺的應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生提供了多元化獲取知識的途徑，還能有效發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量。

5.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效實現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作

所謂校企合作指的是高職院校通過與企業(yè)合作，為企業(yè)有針對性培養(yǎng)人才的一種方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠(yuǎn)程校企合作模式可以表現(xiàn)為以下幾種方式：第一，隨著云計算和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)及發(fā)展，繁雜的企業(yè)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息得以實現(xiàn)共享和高效利用；第二，校企合作可以在網(wǎng)絡(luò)中直接完成，學(xué)校通過對企業(yè)所提供資源的充分應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行有目的性的、針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠與社會發(fā)展及企業(yè)需要相適應(yīng)；第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)檔案予以詳細(xì)記錄，為企業(yè)招聘錄用提供了全面的數(shù)據(jù)參考。

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作者簡介：張 彬（1983-），女，湖南長沙人，本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，職稱：中級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會計。