鄧必樣

摘 要： 傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革，我縣嘗試實(shí)施“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)此教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程、取得效果及存在問(wèn)題等進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞： “學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式 課堂實(shí)踐 初中數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這是學(xué)校教育的至高境界。可是，怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？我認(rèn)為只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中做到師生平等，使課堂屬于學(xué)生，才能進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，才能走近最理想教育。

我校實(shí)施的“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式指在課堂上以學(xué)生的前置學(xué)習(xí)單為載體，教師作為引路人，學(xué)生成為課堂上的主角，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此提高課堂效率。基本操作程序一般可分為“目標(biāo)引學(xué)”、“前置先學(xué)”、“釋疑導(dǎo)學(xué)”、和“應(yīng)用活學(xué)”四個(gè)步驟。特點(diǎn)是：1.不學(xué)不教，先學(xué)后教：讓學(xué)生有備而來(lái)，進(jìn)行思維交鋒的碰撞；2.獨(dú)立自主：是學(xué)生個(gè)性、生活、理想的獨(dú)特體現(xiàn)；3.群言堂：讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，個(gè)個(gè)都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；4.課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的課堂，是創(chuàng)造的課堂；5.課堂是德育：是真、善、美的體現(xiàn)。

我通過(guò)三年“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)，更深刻地體會(huì)到：衡量課上得成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于我講了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少；不在于我講得生動(dòng)、形象、風(fēng)趣幽默與否，而在于學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、快樂(lè)、高效與否。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，我們必須努力做到把課堂還給學(xué)生，通過(guò)目標(biāo)引學(xué)、前置先學(xué)、釋疑導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用活學(xué)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我想結(jié)合我?！皩W(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、以“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

（一）目標(biāo)引學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)大綱和要求，給學(xué)生設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)單等形式提前給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)前置學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)力求做到：簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放。因?yàn)楹?jiǎn)單，所以能傳承數(shù)學(xué)思想；從知識(shí)源頭讓學(xué)生領(lǐng)略新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生很容易抓住每節(jié)課知識(shí)的根本；問(wèn)題設(shè)置不宜過(guò)于呆板，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能知道一點(diǎn)，但要完全弄明白卻有些困難，這種方式能達(dá)到快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的效果。我常用于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的語(yǔ)言有：“通過(guò)上述問(wèn)題，你有什么收獲？”“你還有其他做法嗎？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式往往能收到很好的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)生的理解方式都不完全相同，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁，常常成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。

（二）前置先學(xué)

學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容不太明白，課堂上學(xué)生聽(tīng)課效率明顯提高。

每節(jié)課教學(xué)前，布置好前置學(xué)習(xí)單，以前置學(xué)習(xí)單為線索引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想、自主學(xué)習(xí)：課文中有哪些地方自己能讀懂，有哪些地方不理解，把問(wèn)題記錄下來(lái)，并通過(guò)各種渠道搜集子資料。老師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，對(duì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教材有初步的了解，也留下許多學(xué)習(xí)困惑。對(duì)本節(jié)新課有朦朧的認(rèn)識(shí)，恰恰就是這種對(duì)知識(shí)朦朧的認(rèn)識(shí)成了課堂上最好的教學(xué)素材。課堂上學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、交流、討論，讓思維得到最有效碰撞，極大提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）釋疑導(dǎo)學(xué)

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中還沒(méi)弄明白的知識(shí)，先通過(guò)小組內(nèi)成員之間的知識(shí)分享，小組之間相互分享學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)解釋引導(dǎo)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，是有明確的責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往的過(guò)程。

1.為促進(jìn)學(xué)生合作共學(xué)，先要進(jìn)行小組成員的合理分配：我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組。在綜合考慮學(xué)生能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否、性格等幾方面因素的基礎(chǔ)上，設(shè)立了4個(gè)合作小組。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，按學(xué)習(xí)能力分為1到4號(hào)。當(dāng)然，為使全體成員都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)實(shí)行4號(hào)主動(dòng)發(fā)言，其他成員補(bǔ)充說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面能力有一定程度的提高后，這時(shí)候可以互換角色。

2.明確小組學(xué)習(xí)方式：遇難即議，遇疑即議，議必有果，人人參與，人人受益。讓學(xué)生在討論中解疑，在辯論中求真，在活動(dòng)中互助，在合作中提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)：首先加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。要有目的地組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其次進(jìn)行常識(shí)性培訓(xùn)，如首先要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的發(fā)言。

4.時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法；支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。要培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣。

（四）運(yùn)用活學(xué)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握情況。

通過(guò)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等，學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題才算學(xué)會(huì)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程主要靠自己完成，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力提高，更多的是靠自己多做、多想，不斷總結(jié)、歸納得來(lái)，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，必須努力學(xué)，才會(huì)有更大的收獲。

二、建立健全監(jiān)督檢查系統(tǒng)，為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人提供保駕護(hù)航

（一）自查

把檢查監(jiān)督的重點(diǎn)放在學(xué)生自查上，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生每周一先寫(xiě)出上周末自查報(bào)告。

（二）互查

小組之間派副組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的自查報(bào)告，對(duì)前置學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等進(jìn)行交叉檢查，檢查不合格的給予一些比較有趣的“懲罰”，比如：班上給同學(xué)唱首歌、講個(gè)故事、小品、笑話，或者模范動(dòng)物姿態(tài)、聲音等。在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）抽查

由監(jiān)察部、海豹突擊部的學(xué)生或者老師不定期地抽查，不定期評(píng)選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時(shí)和做事最愛(ài)拖拉的人”。

三、實(shí)時(shí)、適當(dāng)介紹中外名人自學(xué)成才的故事，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人

如牛頓、居里夫人、愛(ài)因斯坦、華羅庚等許多偉人的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從思想上讓學(xué)生真正明白“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”的道理，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

總之，“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式課改能否取得成功的關(guān)鍵是通過(guò)一系列科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。