閆偉

摘 要：視障生由于視覺缺陷，導致心理的某種異常。在教育教學中幫助他們彌補生理缺陷，使其從生理心理方面都能真正的回歸主流是我們必須面對的課題。本文認為采取科學合理的教育教學方法，加強視障生的心理健康教育，從而盡快糾正不良的“盲化癥”。

關(guān)鍵詞：視障生；心理健康；“盲化癥”

近年來，心理健康教育越來越受到教育界的關(guān)注。心理學家也提出“21世紀需要生理、心理和人格健全的人才，未來的競爭是心理素質(zhì)的競爭”。視障生由于視覺缺陷，導致他們有不同程度的心理健康問題。隨著年齡的增長，這種心理問題逐漸外化。傳統(tǒng)觀念認為，盲童因殘疾會喪失生活的信心和勇氣，因此，在教育上對盲生過度照顧和遷就，便形成了多數(shù)盲生盲目自大的“盲化癥”。

因此，這不得不引起我們盲教教育者的重視，我們在教育教學中必須采取科學合理的教育教學方法，使其轉(zhuǎn)變觀念，改變思想，盡快糾正這種不良的“盲化癥”。下面，結(jié)合工作實際，談一談如何對盲生進行心理健康教育。

一、心理教育課程化，幫助學生認識自我

初一思想政治教材（普通教材），貫徹以人為本的理念，開設(shè)了心理知識內(nèi)容，注重心理品質(zhì)，以促進心理健康。另外，還可開展一些心理講座，以明確心理健康的標準或調(diào)節(jié)情緒的有效方法，如《健康的心理是成才的基本條件》，《學會控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等。但務(wù)必要在愉快的氣氛中進行心理教學及講座，否則，會增加學生的心理壓力，而且達不到預期效果。因此要注意：

1.趣味化。針對盲生的實際特點、不良心理反應等問題，以故事、討論、心理測試等方法進行心理教育，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在輕松的心境下，打開心扉并注重自我心理修養(yǎng)能力的提高。

2.行為化。動員學生行動起來，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為訓練要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行，言行一致。如教學《學會合理調(diào)節(jié)情緒》，可讓學生互相監(jiān)督，定期做好總結(jié)，使學生善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。要善于把自己的喜怒哀樂，在適當場合、以適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，要發(fā)泄得時，表現(xiàn)得當。

二、教師的愛要適度，培養(yǎng)學生的獨立能力

特殊教育與普通教育相比有它的特殊性，可以說特殊教育就是奉獻愛心的教育。很多普通學校教師為我們特殊教育者的無私奉獻精神而感動，但結(jié)合筆者的工作實際，我們不得不正視我們對學生的這種愛。隨著年齡的增長，對學生的過度溺愛，反而會使他們認為獲取教師的愛是理所應當?shù)?，不懂得回報。因此，作為特殊教育工作者，對盲生進行教育，不要過度強調(diào)殘疾這一特殊性，更不能遷就、溺愛學生，要對其嚴格要求，培養(yǎng)其獨立能力，不要因為殘疾而包攬他們的一切事情，否則，只能適得其反。

三、開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生社會適應能力

心理健康教育，課堂教育是主渠道，但課內(nèi)與課外是個有機整體，應讓學生主動投入到課外活動和社會活動中，從而體驗交往的樂趣，懂得協(xié)作的重要，以培養(yǎng)他們適應社會的能力。

去年我們學校在盲生中舉行了“我能行”才藝展示會。同學們積極參與，連平時特別內(nèi)向的學生也勇敢地站上舞臺展示自己，取得了預期效果。展示會結(jié)束后，有同學指出自己的不足，表示要好好練習，爭取下次展示會上做得更好。

另外，興趣小組、小型運動會、演講比賽等，這些活動使學生學會評價自己，又善于評價他人，恰如其分地看到自己和他人的優(yōu)缺點。同時，使內(nèi)向孤僻的學生樂意參加群體交往，增強其合作意識，也能使心胸狹窄者學會寬容，開闊心境并進行情緒上的自我疏導。我校每年寒暑假都會給學生布置感恩作業(yè)，就是關(guān)心、回報父母，為父母洗一次腳、做一次飯等，并寫一篇感想。通過這些活動，筆者感覺學生似乎都在慢慢轉(zhuǎn)變，不再那么自私自利了，少了分傲氣，多了分感恩。

四、注重開展心理咨詢活動

在盲校，每位班主任都是心理咨詢師。正因為其特殊性，教師就像父母，上到教學，下到教育、買藥看病、吃飯睡覺等，教師始終在扮演父母的角色。但作為班主任要想做好心理咨詢師，務(wù)必注意以下幾點：

1.秘密性原則。教師必須對學生的具體情況保守秘密，充分尊重學生隱私，消除來訪學生的重重顧慮，不辜負學生的信任。

2.交友性原則。教師應尊重、理解、關(guān)心、愛護每一位學生，與學生成為朋友，才會使學生感到親切、熱情、真誠。

3.教育性原則。教師除幫助學生認識自我，解決心理問題外，還必須引導學生明辨是非，排除心理障礙。因此，教師應做到循循善誘，誨人不倦。

教書要澆根，育人要育心。進行心理健康教育的實質(zhì)是對學生的心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華的過程。愿我們能走進殘疾學生的心靈世界，去耕耘播種，并進行系統(tǒng)規(guī)劃、總結(jié)經(jīng)驗，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

參考文獻：

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