呂秋薇

[摘要] 我國的高等職業(yè)教育在實現(xiàn)了規(guī)模與速度的發(fā)展后，不僅要注重硬環(huán)境建設(shè)，更應(yīng)注重軟環(huán)境建設(shè)。高職院校的軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)從培育高職院校的精神文化、教學體系、校園文化、品牌戰(zhàn)略、校企合作、教師素質(zhì)6個方面入手，只有創(chuàng)設(shè)富有高職院校特點的文化環(huán)境、文化氛圍，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

[關(guān)鍵詞] 軟環(huán)境建設(shè)； 高職院校精神文化； 素質(zhì)教育； 品牌戰(zhàn)略

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0110- 02

0 前 言

隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，高等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模與速度的發(fā)展，社會對高職教育的關(guān)注程度也越來越高。但部分高職院校定位不明確，學科、專業(yè)設(shè)置缺乏特色以及品牌意識沒有得到應(yīng)有的強化，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，這一切成為高職教育長遠發(fā)展的“軟肋”。因此，培育與提升核心競爭力已成為高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略重點，而加強高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)，是提高高職院校核心競爭力的重要途徑。

高職院校應(yīng)充分認識到文化軟環(huán)境建設(shè)的重要性，創(chuàng)設(shè)富有高職教育特點的文化環(huán)境和文化氛圍，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。文化軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)從培育高職院校的精神文化、構(gòu)建人文素質(zhì)教育和科學素質(zhì)教育相融合的教學體系、構(gòu)建和諧的校園文化、實施高職院校品牌戰(zhàn)略、加強校企合作、提高教師素質(zhì)6個方面入手，切實加強高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 培育高職院校的精神文化

精神文化是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的精髓，是高職院校賴以生存發(fā)展的支柱和精神推動力。高職院校的精神文化一旦形成，就以其特有的導向、凝聚、激勵、塑造等功能在高職院校發(fā)展中發(fā)揮重要作用。高職院校的精神文化要避免功利主義導向，應(yīng)以職業(yè)人文主義為價值訴求，根據(jù)職業(yè)教育的特點，把社會主義核心價值觀的教育有機地滲透在職業(yè)教育之中，使學生獲得精神成長和職業(yè)成長。人文精神和科學精神是高職院校精神文化的重要內(nèi)容，二者不可或缺。高職院校以人文精神的教育理念為指導，既是對學生進行良好的技能、事業(yè)、職業(yè)、專業(yè)培訓的真正的、終極的目的，也是對技能、事業(yè)、職業(yè)、專業(yè)發(fā)展的最好輔助。在人文精神的理念指導下，高職學生容易樹立敬業(yè)態(tài)度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的精神，更易于在職業(yè)崗位上做出出色的成績。豐厚的人文底蘊有利于高職學生科學精神的良好發(fā)揮，科學精神是尊重規(guī)律、實事求是、勇于探索、敢于創(chuàng)新、堅持真理、修正錯誤、實證實干和獨立的精神?？茖W精神與人文精神的雙重影響，使得高職院校的學生不僅能擁有靈活駕馭知識遷移的能力，且有實際動手操作的技能。高職院校的精神文化不僅有助于培養(yǎng)高職學生的技能，更有助于學生的品行教育，以品行教育立身，鑄就終身發(fā)展的核心優(yōu)勢。

2 構(gòu)建人文素質(zhì)教育和科學素質(zhì)教育相融合的教學體系

科學的教學體系是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重心。高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)該深度融合專業(yè)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為導向的現(xiàn)代高職教育課程體系，糅合合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野，滲透人文教育內(nèi)容和價值，使不同專業(yè)門類的學生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀，最終達到科學精神與人文精神的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在人文素質(zhì)教育中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，運用豐富多樣的教學形式，發(fā)掘人文知識蘊含的人文精神，使之內(nèi)化為學生的人文素質(zhì)。強調(diào)對學生健全的社會人格的培養(yǎng)，所謂健全的社會人格是指學生應(yīng)當具備的社會生活所需要的工作能力、適應(yīng)社會變化的心理承受能力、符合社會文明發(fā)展水平的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)這3個方面的總和。充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，整合專業(yè)課程資源，實現(xiàn)資源共享，鼓勵各專業(yè)學生跨專業(yè)、跨系甚至跨校選修課，在校內(nèi)大力開辟哲學、文學、藝術(shù)、法律等人文選修課程，輔修第二專業(yè)，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。課堂教學要確定學生的主體地位，以討論式、啟發(fā)式教學為主，重視教育者與被教育者的對話交流。在強化課堂常規(guī)教學、完成理論課教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出加大實踐教學環(huán)節(jié)力度、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改革創(chuàng)新教學模式的新思考，從單一的課堂教學逐步轉(zhuǎn)向多元化、多途徑的開放式教學。增進學生的主體意識，培養(yǎng)學生的獨立人格，進而提高教育效果。高職院校應(yīng)特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)的技能培養(yǎng)需要，抓住“實驗、實訓、實習”3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各種校內(nèi)外實踐活動，使教學與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，拓寬學生的視野，增強實踐能力，提高綜合素質(zhì)。高職教育只有從“以職業(yè)活動為中心”的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)向“以職業(yè)人為中心”的課程建設(shè)模式，才能保證高職教育的可持續(xù)性發(fā)展，真正做到內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。

3 推動校園文化的發(fā)展

校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是加強高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重要載體。校園文化對于擴大學生的知識面，開發(fā)學生的潛能，優(yōu)化學生的情感，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生社會交往能力，提供了一個良好的育才環(huán)境。重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)，建設(shè)功能齊全的教學場所、圖書館，完善教學設(shè)施，優(yōu)化學習環(huán)境，營造高品位的校園文化環(huán)境，滿足高職學生學習成才的需要。在校園文化的背景下，學生可以通過自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、學術(shù)研究大賽等，來培養(yǎng)團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力和拼搏精神。高職院校應(yīng)正確認識信息化對校園文化的影響，以積極和包容的心態(tài)賦予信息化更為積極的文化涵義，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社團、網(wǎng)絡(luò)校園等，使傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)空間和環(huán)境不斷地得到拓展和改善。高職院校應(yīng)以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務(wù)為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構(gòu)建具有自己特色的校園文化體系，加強校風、教風、學風、工作作風和學術(shù)氣氛等軟環(huán)境建設(shè)，使校園文化朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展，構(gòu)建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職院校文化軟環(huán)境。

4 實施高職院校的品牌戰(zhàn)略

實施品牌戰(zhàn)略，是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的必經(jīng)之路。高職院校的品牌建設(shè)是高職教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其本身不是獨立的物質(zhì)實體，卻能夠增強學校的外部吸引力和內(nèi)部凝聚力。品牌建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，它包括品牌定位、品牌核心競爭力的打造和品牌的維護。品牌定位是指高職院校向社會提供勞務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，并對學校在未來經(jīng)濟社會發(fā)展中戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向做出的戰(zhàn)略選擇，也是一所高職院校根據(jù)自己的能力、優(yōu)勢以及應(yīng)發(fā)揮的特色所確立的最適合自己發(fā)展的目標定位。高職院校必須立足于學校本身的歷史發(fā)展狀況、專業(yè)特點和所處的區(qū)域環(huán)境，明確自身的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不盲目隨大流，不追求“大而全”，樹立“特色興校”的辦學理念，強化服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學定位，突出發(fā)展品牌特色專業(yè)建設(shè)。從某種程度上說，特色就是優(yōu)勢，特色就是軟實力。高職院校的核心競爭力包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、校園文化、師資隊伍、辦學特色等5個具體方面。對每個方面，高職院校需認真分析、探求、總結(jié)、培植和提高，以品牌求發(fā)展，形成名優(yōu)學科群、項目群，創(chuàng)造出品牌優(yōu)勢。高職院校要創(chuàng)建出自己的品牌，不僅需要時間的積淀，更需要獨特的經(jīng)營理念，需要對品牌進行維護、宣傳與不斷創(chuàng)新。通過對高職院校品牌建設(shè)成功經(jīng)驗的總結(jié)和理論研究，增加社會的認同感，增強品牌的影響力，最終實現(xiàn)品牌效益的最大化，整體提升高職教育的綜合競爭力。

5 加強學校文化與企業(yè)文化融合

高職院校要使學生面向社會，適應(yīng)市場，就必須開拓校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的新路子，要引進企業(yè)文化，豐富高職院校文化軟環(huán)境的內(nèi)涵。職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高等職業(yè)院校重要的目標定位。實現(xiàn)與區(qū)域文化特別是企業(yè)文化的對接，是培養(yǎng)適合區(qū)域文化，融入?yún)^(qū)域社會，工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的內(nèi)在要求，也是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重要手段。在高職院校文化軟環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)努力實現(xiàn)學校文化與社會文化特別是企業(yè)文化之間的合理融合與有效對接。建立校企合作機制，定期聘請企業(yè)一線技術(shù)人員來校講授專業(yè)知識，使學生加深了解所學專業(yè)的工作性質(zhì)、工作過程和技能要求，并使學生逐步通過由淺到深的一系列實際訓練，掌握必需的基本操作技術(shù)，獲得初步的實際工作能力，也為專業(yè)課教學和畢業(yè)生實習、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)高度重視與行業(yè)、企業(yè)的廣泛合作，讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在全真的實習環(huán)境中，學習了解先進技術(shù)設(shè)備、現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝和科學管理方法。讓學生在實踐中清楚專業(yè)要求、了解職業(yè)前景，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的思想意識和吃苦耐勞的奉獻精神，強化職業(yè)規(guī)劃意識，促使學生及早樹立積極健康的心態(tài)，對所學專業(yè)有清楚的了解，對本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向也開始有所了解，對未來職業(yè)生涯做出準確判斷。合作過程中企業(yè)文化和學校文化發(fā)生碰撞和交互影響是必然的，吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)元素，如創(chuàng)新精神、團隊意識、務(wù)實誠信、效率意識等，并將企業(yè)文化特色融入學校文化建設(shè)，借以提高學校的文化實力、品位和知名度。使“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”，為學校營造多樣化的企業(yè)文化情境。

6 加強教師隊伍建設(shè)

教師在高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)中具有重要作用，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是文化軟環(huán)境建設(shè)的重要載體。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學態(tài)度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。教師除了應(yīng)具備廣博堅實的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備將課程中所蘊含的豐富的科學精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來，使學生在專業(yè)課的學習中同時提升文化素質(zhì)。既要建立專業(yè)教師定期輪訓制，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學能力。同時，由職業(yè)院校與國內(nèi)部分大型中外企業(yè)或民營企業(yè)合作，組建職業(yè)技術(shù)教育人才培訓中心，資源共享，優(yōu)勢互補，加快應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)步伐。改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。實行職業(yè)教育教師資格認證制度，對職業(yè)教育從教人員進行全面的考核和崗前培訓，從而保證師資隊伍的基本素質(zhì)。在高職教育教學中應(yīng)該構(gòu)建一個師生間相互促進的道德關(guān)系，教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響和教育學生，這樣高職教育教學工作才能得到更好的發(fā)展。

7 結(jié) 語

良好的軟環(huán)境建設(shè)在潛移默化中陶冶學生的思想、提升學生的素質(zhì)。它所傳達出的教育理念、價值判斷和審美取向是一所職業(yè)學校的靈魂，最能體現(xiàn)一所職業(yè)學校所獨有的文化精神和氣質(zhì)，高等職業(yè)院校應(yīng)充分認識到軟環(huán)境建設(shè)的重要性，不僅教會學生做事，而且教會學生做人，提高其可持續(xù)發(fā)展的能力，促進學生的全面發(fā)展，增強其社會適應(yīng)力和競爭力。只有這樣，高等職業(yè)院校才能借助軟環(huán)境實力的支撐，步入健康發(fā)展的快車道，從而真正實現(xiàn)高職教育的目標。

主要參考文獻

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