時代呼喚創(chuàng)新，教育須與時俱進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，前提是必須尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時也要注重教師主導(dǎo)作用。照本宣科的教師永教不出創(chuàng)造性學(xué)生，只有創(chuàng)造型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

一.革形式抓生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

變“師問”為“生問”，變一般問為梯度問、深度問，善抓生成問。真正扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教師為主體的局面，讓學(xué)生成為主角，愿思，善思，深思。

樹立服務(wù)學(xué)生意識。生先發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，師后啟發(fā)、點撥，最后，深挖精析，更高層設(shè)疑、解疑。程頤說：“孔子教人‘不憤不啟，不悱不發(fā)，蓋不待憤悱而發(fā)，則知之不固，待憤悱而后發(fā)，則沛然矣?！?/p>

如《中國石拱橋》肩洞的設(shè)計，既講究美的形式，又注重實用價值?？稍O(shè)計擴(kuò)散性思維問題，如聯(lián)系實際談所見橋體設(shè)計如何？能否當(dāng)回設(shè)計師，設(shè)計一座既實用又美觀的橋梁？

這道題綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生比較鑒別能力，設(shè)計創(chuàng)新能力等都有影響，并充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，甚至有學(xué)生參與設(shè)計。

一生為公園設(shè)計了一座“水上彈力橋”，游人踩到這座特制彈簧橋面上，只要一蹦，就會像游泳健兒那樣，反彈到空中，然后直落下水，當(dāng)然不必驚慌，當(dāng)你踩到水里時，一種特殊的水壓彈簧會使你一陷一彈重新返回橋面，不必?fù)?dān)心其沉入水中，因為橋是封閉的。這種驚險、刺激的設(shè)計不由不讓人驚嘆。

二.靈活運(yùn)用教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《惠崇〈春江晚景〉》是宋代著名文學(xué)家、豪放派詞人蘇試所作的一首題畫詩。詩作形神兼?zhèn)?，韻味橫生。我拋棄以往“讀讀、講講、背背”的老套子，設(shè)計了“自學(xué)、自畫、自評”“討論、互評、撥正”的新教法，效果驚人。

有這樣兩幅畫面引起激烈爭論：一幅畫的桃花不只三兩枝，而是更多；一幅水波涌起，河豚翻躍……對此，學(xué)生們興趣盎然，各抒已見。最后撥正：“三兩枝”是虛指，但不可過多；“河豚欲上”是想象虛擬，不應(yīng)在畫面上出現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅明曉詩意，而且感受到了創(chuàng)作的愉快，美的體驗。教師既節(jié)約了語言，又收到了滿意的效果。

教師的精心設(shè)計，常給學(xué)生意外的驚喜，這不僅活躍了氣氛，更拓寬了學(xué)生視域，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三.拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作文，犯愁。愁在素材的篩選，愁在語言的創(chuàng)新，愁在構(gòu)思的匱乏，愁在找不到突破。

我作了大膽的嘗試，把影視、小說、歌曲、小品、漫畫等學(xué)生感興趣的新穎的藝術(shù)樣式，搬到作文中去，使形象的視聽效果變成了細(xì)膩的文字，收到了滿意的效果。

電影《一個也不能少》中有這樣一個鏡頭，夕陽余輝撒滿大地，代課教師在綿延無盡的山路上走著……其穿著、神情鮮明地定格，借助此特寫鏡頭，讓學(xué)生視、聽、嗅等多種感官參與，拓寬想象，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。

有這樣一段令人耳目一新：微風(fēng)拂面，泥土也散發(fā)著馨香，遠(yuǎn)處山巒靜默在夕陽的余輝中，一位身穿花格上衣的小姑娘，帶著一線盼望的神情快步走著、走著……漸漸變成了一個點兒，消失在地平線上。她就是魏敏芝，一個……

在一篇敘事作文中，這樣的別具一格的開頭，一定會讓讀者聯(lián)想翩翩，耳目一新。

影視文學(xué)中鏡頭的跳躍性，表演的夸張性，語言的含蓄性等均可給學(xué)生以啟迪。此外，作文標(biāo)題及起承轉(zhuǎn)合間歌詞的套用，武俠小說對作文布局謀篇的作用，小品漫畫等對作品意蘊(yùn)的含蓄性都有著特殊的啟發(fā)作用，像給學(xué)生駕上了一對想象的翅膀，使他們海闊天空，如入作文的無人之境。

四.豐富實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐活動是學(xué)生眼腦手口心的并用，是親身體驗，獲取直接經(jīng)驗的重要途徑，是學(xué)生自主性發(fā)揮的極至?；顒又荚谑箤W(xué)生在實踐中運(yùn)用、鞏固知識，培養(yǎng)能力，是知識的拓展和延伸，活動的效果取決于學(xué)生積極主動參與的程度。

語文活動形式多種多樣，有以朗讀為主的，如：《故事會》《講演會》《詩歌朗誦》《精美片段交流》《寒假見聞報告會》；有以表演為主的，如：《課本劇表演》《配音表演》；有以游戲為主的，如：《成語接龍》《搶答》《知識對抗賽》；有以操作為主的，如：設(shè)計、繪畫；還有《情境對話》《自由談》等口語表達(dá)訓(xùn)練項目等。

寬松愉悅的環(huán)境氛圍，豐富多彩的活動內(nèi)容，和諧平等的師生關(guān)系，盡情展露了學(xué)生的才華，挖掘了學(xué)生的潛能，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為課堂教學(xué)注入了一股新鮮的活力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就必須創(chuàng)造性的挖掘?qū)W生潛能。

馮海青，教師，現(xiàn)居河南輝縣。