詩(shī)歌是文學(xué)殿堂的女神，在中國(guó)有著悠久的歷史。培養(yǎng)高中生具有一定的詩(shī)歌閱讀鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的任務(wù)之一。我在詩(shī)歌教學(xué)中很注重學(xué)生的詩(shī)歌寫作。主要分為學(xué)習(xí)模仿、創(chuàng)作提升、成果展示三個(gè)階段，具體分為以下幾個(gè)步驟。

一.美讀優(yōu)秀詩(shī)歌。組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今中外的名作，不斷誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的美。讓學(xué)生感受詩(shī)歌空靈的意境，感受詩(shī)歌的飄逸或婉約，感受詩(shī)人的得意與失意。在詩(shī)歌的氛圍里，學(xué)生能感受到生活的自在和美麗。所以，通過(guò)反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，領(lǐng)略到詩(shī)歌的音樂美、意境美、意蘊(yùn)美，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)詩(shī)意的世界，讓他們喜歡上詩(shī)歌，并萌發(fā)寫詩(shī)的沖動(dòng)。

二.介紹詩(shī)歌發(fā)展變化史。在學(xué)生有了詩(shī)歌興趣的基礎(chǔ)上，我才娓娓講述詩(shī)歌的發(fā)展變化歷程。從詩(shī)歌的起源到《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》；從李白的雄奇奔放、杜甫的沉郁頓挫，到辛棄疾的豪放、李清照的婉約；從古體詩(shī)到近體詩(shī)。而我講得最詳細(xì)的還是新詩(shī)，從“五四”新詩(shī)運(yùn)動(dòng)、早期白話詩(shī)，到徐志摩為代表的“新月詩(shī)派”、戴望舒為代表的“現(xiàn)代詩(shī)派”；從詩(shī)壇巨匠艾青，到穆旦為代表的“中國(guó)新詩(shī)派”；從20世紀(jì)50—70年代的政治抒情詩(shī)，到80年代的朦朧詩(shī)、新生代詩(shī)潮， 到90年代的先鋒詩(shī)歌。聽著我對(duì)詩(shī)歌脈絡(luò)的梳理，以及對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)作的講解，學(xué)生們感到前所未有的暢快，他們分明已被詩(shī)歌的魅力吸引住了。

三.選好模仿范本。學(xué)生作文，往往從模仿開始。寫詩(shī)需要一個(gè)合適的范本，不能太難，太難了學(xué)生模仿不了，自然引不起興趣。我認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)歌就不大適合作為中學(xué)生模仿的范本，不少外國(guó)詩(shī)歌又顯得過(guò)于深?yuàn)W。于是我將目光主要投向了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。如：劉半農(nóng)的《叫我如何不想她》、卞之琳的《斷章》，當(dāng)代詩(shī)人顧城的《一代人》，以及海子的《面朝大海，春暖花開》等等。

當(dāng)我將這些詩(shī)作介紹給學(xué)生時(shí)，他們開始激動(dòng)起來(lái)，有的交頭接耳，有的喃喃自語(yǔ)，有的面露喜色。我想，他們大概是感受到了詩(shī)歌的美麗。而我也趁機(jī)分析了這些詩(shī)歌的妙處，它們的章法結(jié)構(gòu)、想象空間、旋律之美，然后就讓他們模仿這些詩(shī)，也模仿其它詩(shī)歌。于是就有了下面的習(xí)作。如一位女同學(xué)的《故鄉(xiāng)》：“一件漂亮的嫁衣披在身上/我將離開我的故鄉(xiāng)/故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水/可愿跟我一起上花轎”；另一位同學(xué)的《于是長(zhǎng)大以后》：“于是長(zhǎng)大以后/我不再牽著你的手/去看天邊的彩虹//于是長(zhǎng)大以后/我不再拉著你的手/去數(shù)夜空的星斗//于是長(zhǎng)大以后/皺紋悄悄地爬上了/你的臉頰//于是長(zhǎng)大以后/歲月的刀痕印在了/你我的心頭”。

四.創(chuàng)作提升。進(jìn)入詩(shī)歌寫作的實(shí)際操作階段，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的興趣十分濃厚。為了合理地引導(dǎo)，我將它分成了四個(gè)步驟。

初寫：先指定寫作對(duì)象，命題寫詩(shī)，比如《夜雨》《月光》《家鄉(xiāng)的風(fēng)》等，再由學(xué)生自由寫詩(shī)，充分發(fā)揮想象力，抒發(fā)真情實(shí)感。

交流：要求學(xué)生相互交流自己的詩(shī)作，先小組內(nèi)交流，然后跨小組交流。在交流過(guò)程中，要求學(xué)生客觀實(shí)際地發(fā)表讀后感受，不保留，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足。

修改：要求學(xué)生根據(jù)同學(xué)所提出的意見對(duì)自己的詩(shī)作進(jìn)行修改。

評(píng)價(jià)：學(xué)生將經(jīng)過(guò)修改的詩(shī)作交上來(lái)后，教師在最快時(shí)間內(nèi)閱讀每一首詩(shī)，并寫上幾句讀后感，主要表達(dá)肯定之意，多鼓勵(lì)，對(duì)不足之處委婉建議。然后，選取代表性強(qiáng)的詩(shī)作由作者本人朗讀，然后全班討論、評(píng)析，其余詩(shī)作則以私下交流形式向?qū)W生反饋意見。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我也講解一些詩(shī)歌寫作技法，介紹一些常見的表現(xiàn)手法，比如詩(shī)歌中的“虛實(shí)結(jié)合”、空白藝術(shù)、多義性，詩(shī)歌的三美（繪畫美、音樂美、建筑美），詩(shī)歌的意象、意境、意蘊(yùn)，詩(shī)歌的正襯、反襯等等。當(dāng)然像詩(shī)歌寫作少用形容詞，語(yǔ)句要流暢，要抒發(fā)真性情等，我也會(huì)在作品評(píng)價(jià)中貫通講解。

五.舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，編輯詩(shī)歌小冊(cè)子，推薦作品發(fā)表。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開一次詩(shī)歌朗讀會(huì)，學(xué)生朗誦自己寫的詩(shī)或別人的詩(shī)，讓大家感受到分享的愉悅。同時(shí)我也安排學(xué)生骨干編輯作品小冊(cè)子，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)的作品都能得到展示，而且我還向縣內(nèi)外刊物推薦學(xué)生們的優(yōu)秀作品，讓他們進(jìn)一步感受到寫作的樂趣，感受到成功的喜悅。

有了前面大量工作的鋪墊，學(xué)生寫詩(shī)的水平會(huì)不斷提高。反過(guò)來(lái)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)增強(qiáng)。有的學(xué)生在詩(shī)歌寫作中展示出了他們的才華，在周記里不時(shí)閃爍著詩(shī)的浪花。他們?cè)趯W(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、學(xué)習(xí)其它文體的寫作中有了更大的熱情和自信，甚至深深地愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。

蔣興明，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心教師。