閱讀詩歌對提高文學鑒賞能力，陶冶道德情操有很大的幫助。通過不斷的閱讀、學習，我們會感悟到詩歌的特點：內(nèi)容集中、想象豐富、感情強烈、語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧。根據(jù)這些特點，閱讀分析理解詩歌須掌握以下技巧。

一.反復吟誦，把握詩歌總體形象

讀詩，先要做到語音準確、停頓恰當，抑揚頓挫，能初步讀出語氣，然后放聲去讀，朗讀中融進自己的感情，把朗讀與品味結(jié)合起來。在弄清詩意的基礎上再進行品讀，品讀要做到“一疑二好三關鍵”：疑——就是自己理解有困難的句子；好——即自己認為優(yōu)美的、有哲理的語句；關鍵——即自己認為是理解課文的關鍵語句。教學時，應引導學生對這些句子仔細揣摩、賞析。抓住這些關鍵性的詩句，我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，

賞析詩歌的重難點句子，可以抓住句中富有表現(xiàn)力的詞語，可以從句子所使用的修辭手法、抒情方式、表現(xiàn)手法或句式等方面來進行賞析。富有表現(xiàn)力的詞語和貼切、形象的修辭手法都能更加突出地表現(xiàn)事物特征。修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比、通感等；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情包括敘事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等；表現(xiàn)手法有情景交融、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生、抑揚、渲染、象征及映襯等。句式整齊，能使句子韻律整齊，瑯瑯上口，富有美感。

從朗讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情，由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術(shù)形象所蘊含的意味。

二.品味語言，感受節(jié)奏音韻之美

詩歌的語言是非常凝練和含蓄的。詩歌最美的，就是語言，以其跳躍性，音韻美，給人以無限想象的空間。這就是我們要反復吟誦、發(fā)揮想象，對詩歌內(nèi)容進行再加工，才能理解詩歌所包含的深層的思想感情。而一些語言在詩歌中有著畫龍點睛的作用，因此它也是引導我們更好地把握思想的一把鑰匙。我們有這樣的體會：許多古詩詞之所以流傳千古，其原因之一就在于語言的精妙。

郭沫若說：“節(jié)奏之于詩是它的外形，也是它的生命?！毙蕾p、理解詩歌就要善于反復吟誦，悉心地感受音韻之美，體會節(jié)奏之感。品味詩歌語言時，還應注意詩歌的語言風格。語言風格一般有：清新飄逸、濃烈悲壯、沉郁頓挫、平淡寧靜、典雅莊重、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等等。

三.分析要點，感受詩中蘊含的真情

分析理解詩歌，在朗讀吟誦、整體感悟的基礎上，由分析重要詞句，去尋求詩中蘊含的真情，而這“真情”就是詩歌的中心思想。沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間。詩歌既是“言志”、“言情”的載體，其語言內(nèi)涵必是豐富復雜的，那么在解讀其中的“志”與“情”就應允許我們在“體情”上有主觀的見地。詩歌教學中，要特別重視學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和閱讀的積累，達到感悟和理解，還可以結(jié)合作者的經(jīng)歷和寫作背景，多角度閱讀。閱讀詩歌的過程就是一個再創(chuàng)造的過程，要調(diào)動自己的感情和思想，去體味詩中蘊含的真情。

一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。如鄭愁予的《雨說》，這首詩借雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

四.聯(lián)想想象，捕捉詩歌意境

意境既是詩人作詩的最高藝術(shù)境界，又是理解詩作的窗口。意境是詩人的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果，它可以啟迪人們聯(lián)想，使人讀后如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而獲得美的享受。若要捕捉到詩的意境，就要借助于豐富的聯(lián)想和想象，將詩的語言化作生動具體的畫面，從而體會作者的底蘊。引導學生嘗試用“詩意”的眼光來觀察體味生活，鼓勵他們發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，抓住一些富有特征和富有意味的物象，構(gòu)成美妙的圖畫，來表達出自己對某一事物某一事情某一對象的理解與情感。

所謂“有意無境不成詩”?！熬场奔葱蜗螅龑W生走入詩歌的“意境”，才能真正意義上品味出作品的詩美，從而培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力。品味詩歌的“境”，最直接的做法是展示詩歌的直觀形象和畫面，啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象。如賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》，引導學生緊扣詩人提取的意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將這些意象和“這”、“那”簡單的詞融合起來，將彼此隔離的人、物、時間和空間緊緊聯(lián)系在一起，品味那若有若無的距離和聯(lián)系，感受作者那難以言表的哀愁和無盡的相思。

總之，閱讀分析詩歌的途徑很多，而不限于筆者以上所述。但無論用什么方法，讀懂一首詩，并能產(chǎn)生共鳴，獲得美的享受，即為成功！

梁健，教師，現(xiàn)居貴州興仁。