馮健群

摘 要：本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)?！盾浖缑嬖O(shè)計(jì)》課程時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，著重討論了在軟件界面設(shè)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以及教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略，力求探索提高軟件界面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果的新模式。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職；軟件界面設(shè)計(jì)

1 軟件界面設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

《軟件界面設(shè)計(jì)》是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件專業(yè)一門重要的專業(yè)課，一般借助Photoshop圖形圖像處理軟件制作出新穎、有創(chuàng)造力的界面，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有理論和實(shí)操，但是實(shí)際教學(xué)的效果卻不盡人意。原因有如下：⑴學(xué)習(xí)興趣不足。⑵自主學(xué)習(xí)能力差?；趯W(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果甚微，很難使學(xué)生具備企業(yè)所需要的能力，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行改革。

2 實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教育教學(xué)論中一種新思潮的產(chǎn)物，作為一種教學(xué)教學(xué)思想，其核心是把學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程相統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃”構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系。該教學(xué)法包括卡片展示法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等多種具體的教學(xué)方法。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《軟件界面設(shè)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)繁雜且面廣，深淺不一，普遍感到難于實(shí)用，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能讓這些天性熱情好動(dòng)的青少年真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在軟件界面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 卡片展示法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用卡片展示技術(shù)可以通過(guò)“書寫討論”的方式將學(xué)生引人交流的氛圍并積極地加人發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工作中去。如 “界面設(shè)計(jì)在軟件行業(yè)中的重要性”專題時(shí)，首先，讓學(xué)生運(yùn)用多種途徑收集知名軟件公司的系列軟件產(chǎn)品，對(duì)這些產(chǎn)品的發(fā)展從界面設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，說(shuō)明界面設(shè)計(jì)在軟件升級(jí)的過(guò)程中所起的作用，同時(shí)對(duì)這些軟件在發(fā)布之后，用戶反饋、企業(yè)盈利和社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生將查找到的內(nèi)容提煉并將關(guān)鍵字寫在卡片上，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論、得出結(jié)論?？ㄆ故痉梢宰畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示板上的內(nèi)容既有討論的過(guò)程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過(guò)程，又是教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法，理論教學(xué)與技能培養(yǎng)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生的自主性、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，“獲取信息→計(jì)劃與決策→實(shí)施→評(píng)估→總結(jié)談話”五個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生完成的。以“廚具網(wǎng)logo設(shè)計(jì)及制作”為例，學(xué)生根據(jù)學(xué)材提示，了解Logo設(shè)計(jì)的流程，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索廚具企業(yè)資料；依據(jù)對(duì)信息收集情況，提煉標(biāo)志的結(jié)構(gòu)類型、色彩取向，列出標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點(diǎn)，制定廚具網(wǎng)logo設(shè)計(jì)方案。方案由教師檢查合格后，學(xué)生使用PS實(shí)施方案，制作廚具網(wǎng)Logo，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以查閱學(xué)材。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只需要對(duì)關(guān)鍵的操作步驟進(jìn)行演示和指導(dǎo)，全部工作由學(xué)生參與完成，作品有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因此學(xué)生自學(xué)能力提高了，興趣非常高漲。

3.3 分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

分組教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中常用模式。為使小組活動(dòng)不流于形式，在分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，可使用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則讓學(xué)生先自由組合，再由教師進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)并不限于本小組之內(nèi)，如果有不會(huì)的問(wèn)題也可以組間討論或向教師請(qǐng)教，學(xué)生對(duì)這種分組方法還是很贊同的，小組合作的積極性也有所提高。

3.4 角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示能力

角色扮演教學(xué)法可以幫助學(xué)生了解他所扮演的角色與社會(huì)群體，分析人際關(guān)系。該教學(xué)法一般應(yīng)用于問(wèn)卷調(diào)查或作品評(píng)價(jià)。如“廚具網(wǎng)logo”作品完成后，使用角色扮演法，要求學(xué)生有效地展示作品并解說(shuō)a設(shè)計(jì)理念。要組織活動(dòng)，先進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，分析各自的作品，提出修改的建議，并選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品時(shí)進(jìn)行展示。展示作品的過(guò)程是以角色扮演的形式進(jìn)行。扮演的角色有銷售人員、項(xiàng)目經(jīng)理，客戶代表等。分組上臺(tái)輪流展示，由組長(zhǎng)扮演項(xiàng)目經(jīng)理，介紹自己的組員（即銷售人員）并推銷本組軟件產(chǎn)品，其他組的同學(xué)扮演客戶，客戶根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該組的作品進(jìn)行評(píng)分。這樣實(shí)現(xiàn)組與組之間作品的評(píng)比，同時(shí)又能分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，敦促學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，提升作品的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。既活躍了課堂氣氛，又促成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

《軟件界面設(shè)計(jì)》課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式后，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)操作能力、期末考核以及實(shí)習(xí)考核成績(jī)等方面有了顯著提高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式整個(gè)教學(xué)過(guò)程更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與技能培養(yǎng)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的始終，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職業(yè)技能培養(yǎng)的色彩更加濃厚，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的上崗能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]辛志萍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課件制作原則[J].工會(huì)論壇，2008，14（4）：129.

[2]譚仁人.實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法必須解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.職教與成教.