程斌+程冬時(shí)

摘 要 隨著教育改革的不斷推進(jìn)和人們教育理念的更新，人們對于教育教學(xué)的認(rèn)識深化。就目前的情況來看，滿足社會(huì)實(shí)際需求已經(jīng)成為了對教學(xué)的普遍要求，所以在教學(xué)過程中，部分高職院校紛紛以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。從社會(huì)用人的角度來講，這種培養(yǎng)方式具有較高的價(jià)值性，因?yàn)榇朔绞綌[脫了傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)際相脫離的局面。高職教育是我國教育的重要組成部分，高職教育相比于本科教育而言，其社會(huì)實(shí)踐性更加突出，所以在教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向也更加的明顯。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢以及應(yīng)用的價(jià)值，從而提高高職教學(xué)的整體質(zhì)量，使得學(xué)生的實(shí)際社會(huì)需求價(jià)值得到提升。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.048

Abstract With the continuous advancement of education reform and the renewal of peoples educational ideas， peoples understanding of education and teaching has become more and more deepened. On the current situation， to meet the needs of the community has become a common requirement for teaching， so in the teaching process， some vocational colleges have to market demand for the cultivation of students. From the point of view of social use， this kind of training method has high value， because this way to get rid of the traditional teaching and actual want to break away from the situation. Higher vocational education is an important part of Chinas education， higher vocational education， compared to the undergraduate education， its social practice is more prominent， so in teaching， action oriented is also more obvious. Application of the action oriented teaching method in Higher Mathematics Teaching in higher vocational education research， aims to analyze the action oriented teaching method the advantages and application value， so as to improve the overall quality of higher vocational education， make students actual needs of the community enhance value.

Keywords action oriented teaching method； vocational mathematics teaching； application

隨著近年來教育理念的革新和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育獲得了較大的發(fā)展。在高職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的科目，其理論性較強(qiáng)，難度較大，所以教學(xué)質(zhì)量往往不高。為了對其質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，在不斷地實(shí)踐中，總結(jié)出了具有較高價(jià)值的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。從教學(xué)特點(diǎn)上來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目的性更加的明確，因?yàn)榇朔N教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的就是教學(xué)目的的設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)中進(jìn)行以目的為導(dǎo)向的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。此外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)更加有利，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向思維?？偠灾?，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有突出的實(shí)踐意義，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的現(xiàn)狀

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是從目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，主要存在三個(gè)方面的突出問題：第一是在目前的教學(xué)過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在課堂實(shí)踐中運(yùn)用得較少，高職教學(xué)和本科教育的最大區(qū)別就是高職重實(shí)踐輕理論，所以高職院校的畢業(yè)生具有本科生不能比擬的實(shí)踐能力。但是目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用不夠，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性存在一定的缺失，學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力普遍性不足。第二是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的過程中，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的效果較弱。這就造成了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法綜合價(jià)值的降低。第三是在學(xué)科應(yīng)用方面，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用學(xué)科門類受到限制。由于部分老師自身能力的限制，再加之對學(xué)生接受能力的考慮，導(dǎo)致老師在教學(xué)的過程中忽視了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，而這種方法應(yīng)用的忽略，使得教學(xué)效果大打折扣。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及價(jià)值

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵在于行動(dòng)導(dǎo)向，而所謂的行動(dòng)導(dǎo)向，就是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)過程。高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視的是實(shí)際應(yīng)用，所以在教學(xué)中更要重視行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。而在教學(xué)中，要想真正的做到行動(dòng)導(dǎo)向，需要做好三方面的工作：第一是將行動(dòng)導(dǎo)向的理念充分的應(yīng)用到教學(xué)的過程中，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的吸收和理解。第二是要在教學(xué)過程中，進(jìn)行大量的范例引用，這樣的引用會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從理論導(dǎo)向?qū)嶋H，提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力。第三就是要進(jìn)行理論和實(shí)際的結(jié)合分析和應(yīng)用。這樣，學(xué)生的理論水平和實(shí)際應(yīng)用水平會(huì)得到有效的提升。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有三方面的突出價(jià)值：第一是此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了理論到實(shí)踐的過程。一般的教學(xué)都是重視理論教學(xué)，而從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要學(xué)生自己去摸索，但是利用此種教學(xué)方法，學(xué)生可以就理論的轉(zhuǎn)化得到老師正確指導(dǎo)，這對學(xué)生正確運(yùn)用理論幫助巨大。第二是此種教學(xué)方法平衡了教學(xué)過程中的課程矛盾。在教學(xué)中，理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置往往會(huì)存在矛盾，這種矛盾使得兩方面的教學(xué)產(chǎn)生了脫軌的現(xiàn)象，但是利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，二者的矛盾在教學(xué)中得到了平衡。第三是此類教學(xué)方法對提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望也有著非常大的幫助，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 對高職數(shù)學(xué)分組重構(gòu)

高職院校的高數(shù)教學(xué)和一般的本科類院校不同，本科院校一般都是強(qiáng)調(diào)證明而忽視應(yīng)用，高職院校正好相反。在目前的高職類數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以將所有的教學(xué)內(nèi)容分為兩大教學(xué)模塊，這兩大模塊一部分是基礎(chǔ)性教學(xué)，另一部分就是拓展延伸類教學(xué)。通過基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用方法，然后解決生活中的基本問題。而通過拓展延伸類教學(xué)，學(xué)生的知識深度得到強(qiáng)化，在解決問題方面，不再是一些日常問題，而是可以通過數(shù)學(xué)建模的形式來進(jìn)行具體問題的分析與解決。總而言之，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使得整個(gè)教學(xué)的理念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了改變，而這種改變正好適應(yīng)了目前社會(huì)的需要。例如：目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教材的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，利用教材知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決就屬于拓展延伸類教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將這兩個(gè)模塊進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，并且以實(shí)現(xiàn)拓展延伸類教學(xué)為目的，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的深入和過度。

3.2 因材施教，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以按照教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行模塊劃分，比如新課程知識講解部分、實(shí)例解析部分、自主訓(xùn)練部分以及探究學(xué)習(xí)部分等。不同的模塊側(cè)重點(diǎn)不同，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也不同。就新課程知識講解部分而言，有些同學(xué)的領(lǐng)悟力較強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握新課程，但是有的同學(xué)的學(xué)習(xí)消化周期則需要加長。面對這樣的情況，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分有效利用，必須要對不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，做到因材施教。

在教學(xué)中強(qiáng)化因材施教理念，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有重要的作用。首先，利用此方法在不同的學(xué)習(xí)模塊中設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行內(nèi)容的講解，在講解中，針對不同學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，可以對其進(jìn)行教學(xué)的具體調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，使學(xué)生都能夠不同程度的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以將學(xué)生的基礎(chǔ)知識構(gòu)建、應(yīng)用知識開拓以及數(shù)學(xué)思維提升進(jìn)行統(tǒng)一，通過綜合規(guī)劃和全面掌握，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到加強(qiáng)。再者，在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候，可以很好的將現(xiàn)代教學(xué)的手段和傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行融合，使得教學(xué)的優(yōu)勢組合發(fā)揮更加的明顯。

比如在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，然后在實(shí)際教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向教學(xué)的目的。例如在進(jìn)行微積分教學(xué)的時(shí)候，可以利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行結(jié)果設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師可以在課堂上結(jié)合視頻教學(xué)，對微積分的求解過程進(jìn)行詳解。不僅如此，利用說課或者是多媒體，老師還可以進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)計(jì)，這樣將微積分的現(xiàn)實(shí)教學(xué)深入到課堂中，不僅教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量也會(huì)得到有效提升。

3.3 強(qiáng)化實(shí)例探析

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用中，對實(shí)例分析的強(qiáng)化更加的重視。以“簡明微積分”當(dāng)中的有關(guān)積分的綜合應(yīng)用問題為例來進(jìn)行分析可知，在實(shí)例分析中，主要建立的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生利用積分知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決，并能夠掌握和操作數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件；情感目標(biāo)是：強(qiáng)化學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和合作，促進(jìn)其能力的提升；教學(xué)方法是：以實(shí)際行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)的過程主要分為四步，分別是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)展示與評價(jià)、教學(xué)反思。通過這四步的有效進(jìn)行，整個(gè)實(shí)例的分析更具效果。

例如：某個(gè)地方要修建座魚塘，但這個(gè)魚塘的形狀具有不規(guī)則的特點(diǎn)，在釣魚季節(jié)到來之前可以將魚提前放入魚塘。已知這個(gè)魚塘的平均水深是5m，開始計(jì)劃時(shí)每2m3會(huì)有一條魚，在釣魚季節(jié)結(jié)束的時(shí)候所剩的魚是開始時(shí)期的25%，假設(shè)一張釣魚證能夠釣魚15條，那么最后這個(gè)魚塘最多能夠賣出多少釣魚證？通過已知條件發(fā)現(xiàn)，魚塘的深度是固定的，所以此問題的解決關(guān)鍵是要進(jìn)行魚塘面積的求解，而魚塘面積的求解過程，實(shí)際上就是微積分的求解過程。所以在解決問題的時(shí)候，可以對相關(guān)的軟件命令進(jìn)行求解，然后設(shè)定合理的擬合函數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，最后就是確定結(jié)果。在整個(gè)過程中，學(xué)生和老師可以就自身的參與進(jìn)行評價(jià)，這樣，課堂效率會(huì)得到有效的提升。

4 結(jié)束語

高職教學(xué)是我國教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是高職教學(xué)中的重要內(nèi)容，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的建立，更可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用水平。在當(dāng)代社會(huì)人才的需求中，針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)意義更加巨大。

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