楊芳

【摘 要】如何在有限的教學時間內(nèi)幫助學生掌握行政法學課程的精髓，應從教學方法和技巧的角度下工夫。本人結(jié)合《行政法》教學多年的經(jīng)驗，針對獨立學院學生的特點，思考以行政法課堂教學的方法和技巧改革來更好的實現(xiàn)教學目的。

【關(guān)鍵詞】行政法 課堂教學 方法 技巧

行政法學課程特點鮮明，其理論性相對較強和顯得比較枯燥，因此導致學生學習的積極性較低，教師的教學難度也較大。因此，要革新傳統(tǒng)的行政法教學方法，注重教學技巧的運用，更好的實現(xiàn)預定的教學目的。

一、精心打造本課程的第一節(jié)課

第一堂課上得好與壞，將直接影響到學生對教師的信任和親近，進而也會影響今后對本門課程學習的興趣。要上好第一堂課，教師必須在課前做好以下工作：

（一）備學生

第一堂課前教師必須對學生的基本情況進行充分和全面的了解?？梢哉覀€別學生談話，也可以跟輔導員溝通以及與其他任課老師交流，從不同側(cè)面對學生的學習興趣、學習習慣、課堂表現(xiàn)、專業(yè)基礎等方面進行綜合分析，并分析結(jié)果來安排授課內(nèi)容。

（二）備自己

一個老師在課前、課中、課后都必須有一個飽滿的狀況，并以身作則、處處嚴格要求自己。第一堂課教師可以比平常早到，給自己寬裕的時間來做好課前工作準備。學生從教師的認真負責中會得到某種激發(fā)和被重視的快樂，這會迅速建立起學生對老師的好感和提高老師在學生們中的威信，增加上課時的魅力。應避免匆忙到課堂，著急做準備，給學生一個難忘的“壞”印象。

（三）備內(nèi)容

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，第一堂課除了正常的教學內(nèi)容以外還必須涵蓋以下幾個內(nèi)容：

1. 簡要的自我介紹。但盡量避免繁瑣。在我的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師不僅花了大量的時間做個人介紹，并且還會用整堂課的時間來讓學生做自我介紹，對此我是不提倡的。傳統(tǒng)的教學開始似乎都是以此為起點，但這種方法往往最后流于了形式，不僅浪費寶貴的課堂時間，也起不到應有的作用。

2. 公布課堂規(guī)則。為了避免以后課堂中會因為學生的違紀、缺課等情況而不停的重復課堂規(guī)則進而占用課堂時間。第一堂課就必須明確相關(guān)問題，并告知違反規(guī)定后相應的處理。第一堂課要嚴，堂堂課要嚴，好習慣就會慢慢養(yǎng)成。

二、成立學習小組，注意教學效果的反饋

（一）成立學習小組

以我任教的班級為例子，一般人數(shù)在100人左右，課堂中教師很難做到與每個學生進行有效的溝通。而沒有有效的溝通，教師的授課必將變成獨角戲。于是我將班級分成若干小組，以100人為例的班級，我會分成10個小組，10人一組。大學跟中學不同，教師不會追隨在學生學習的整個過程，所以在平時要充分發(fā)揮小組的作用。遇到疑難問題，不是爛在肚子里，而是拿出來在小組進行解決，解決不了的再求教老師。大學里更注重學習的方法和學習能力的提高，教師應該不僅僅是傳授知識，而應更加注重學習方法和技巧的傳達。最后，我會要求學習小組的組長跟我定期見面，通過組長的匯報來了解組員學習的基本情況，甚至于生活中的難題，以此來拉進教師和學生之間的關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系也是教學成功的技巧。

（二）進行教學效果反饋

教師應通過平時過程中主動收集教學效果反饋，可以在任何階段以動態(tài)的方式掌握自己授課的真實數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果來隨時調(diào)整自己的教學活動。我采取的方法有兩個：第一，隨機進行課堂調(diào)查。讓學生在課后統(tǒng)一匿名以文字的形式提交對課堂授課情況的建議，從肯定和不足兩個方面進行信息收集。這種方法收集的數(shù)據(jù)往往比較真實，但對于教師而言，整理和分析數(shù)據(jù)結(jié)果也是一個浩大的工程。所以我會輔助采取第二個方法：學習小組的定期信息反饋。準確得知教學效果的最有效的方法就是通過學習小組不定期的對老師提出建議，教師吸取其中合理的意見來調(diào)整教學方法和教學設計。但因該方法是實名制，所以可能會導致數(shù)據(jù)采集缺乏真實性，因為還必須輔以第一種方法，兩種方法的結(jié)合才能讓教師高效的掌握自己課堂學習的真實情況。

三、巧設課堂提問，提高課堂效果

（一）將單一互動改良為多一互動

由于人數(shù)眾多，在老師對某個學生進行提問的時候，其他的學生因沒有老師的關(guān)注會不自覺的形成一種置身之外的態(tài)度，將課堂交予了老師與某個被提問的學生。因此，有必要針對大班額單一互動的缺點進行改良，我主張形成多一互動。教師在預設了提問之后，先不要馬上指定某個學生進行回答，而是要求所有的同學都針對問題進行思考，在給予了充分的思考時間后，再隨機抽取學生進行回答，這樣未被抽取的學生因之前做了相應的思考，自然會被回答學生的答案給予關(guān)注和跟自己進行對比，并在對一個同學提問之后，給予其他同學進行補充和反駁的機會。

（二）提問要善于抓住契機，設置矛盾

我在授課過程中會將設疑貫穿始終，而不是只關(guān)注在某一個點和問題上設疑，每一個知識點的講授有帶著疑問，在有疑問的地方放慢自己的語速，給同學們一個思考的空間，再觀察大家的面部表情，會輕松甚至能大聲的回答則沒有必要單獨提問。若學生面部表情茫然則設疑成功，便可以抽取學生進行回答，避免了盲目地將課前準備的設疑進行提問，浪費授課時間。

（三）給予學生充分的尊重和足夠的回應

教師的提問不是刁難也不是批評，而是通過這個過程來引導大家分析問題，并提出相應的結(jié)論。所以，教師不能一副高高在上的姿態(tài)，必須給予學生以充分的尊重，教師要盡可能多站在學生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面，要讓學生自然地把教師當作交流的伙伴；注意自己的表情、語氣和手勢，要注意傾聽，糾正補充，即使是錯誤的答案，也必須讓學生做最完整的表達。并針對學生的回答進行相應的分析和回應，但還要保護學生的自尊心，適時適度地評價要以鼓勵為主。

【參考文獻】

[1]徐顯明主編. 中國法學教學狀況. 中國政法大學出版社，2007.