王雅娟

在一次小學生網頁設計大賽中，我校讓幾名對計算機感興趣的學生參與，由我擔當輔導教師。大賽要求設計三層網頁，頁面包括文字、圖像和音樂等。時間緊迫，只有三天的準備時間；而且學生幾乎沒有網頁設計的經驗，我當時也沒有接觸過網頁設計軟件，但由于我是“微軟控”，最后我選擇了Microsoft Office FrontPage 2003。

在短時間內要掌握Microsoft Office FrontPage 2003絕非易事，雖然有相關書籍，但都是羅列式講述，沒有可快速上手的內容。再閱讀Microsoft Office FrontPage 2003的幫助，如此龐大的文本，也不是三天時間能閱讀完的。于是我靜下心來思考， Microsoft Office FrontPage 2003幫助“導航”的理念躍入腦海。

深思熟慮之后，我立刻對學生進行輔導。首先是有關文件的存儲問題，然后引導學生認識Microsoft Office FrontPage 2003 的“導航”概念，這一概念對制作網頁有至關重要的作用，能取得事半功倍的效果。掌握了“導航”概念接下來就簡單了，指導學生如何在網頁上加入文字、圖像和音樂即可。至于網頁的內容，那是學生的創(chuàng)新，不需要教師多說什么，更不能越俎代庖……

我是并不喜歡所謂“教學模式”的提法。言為心之所出，有教學風格的教師都是個性十足的人，而模式是一件令人思維受限的事。我曾經讀過一篇文章，文章的作者寫道：“我上大學時，有位顧老師，他給我們講《值分布理論》。一學期的課，也就講了那么兩三次。其余時間都是我們自己看、自己講，他則坐在下面聽，不時地用他那濃濃的江蘇口音問“為什么”。你去問他問題，他也不跟你回答，還是讓你講，只是不時地問“為什么”。幾個“為什么”下來，你覺得似有所悟，又覺得實在是自己想得不細致，于是告別老師，帶了問題再回去思考。過了一段時間，覺得這個問題想得差不多了，再去問他。而他呢，還是那帶著濃濃江蘇口音的“為什么”。不知要怎樣對顧老師的教學進行考核，但過了不惑之年的我，知道從顧老師那里收獲的最多。”這就是“粗放式”教學，教師教給學生的是思想和方法。

教師要有深厚的知識底蘊。教師不僅要深知本學科的知識體系和發(fā)展，也要廣泛涉獵各學科的知識，更要知道各學科共通的思想和方法。我當初接受指導學生參加網頁設計大賽的時候，對網頁設計軟件知之甚少，但我對操作系統的原理和使用是熟知的，對編程是知道其思想的，并掌握了幾種方法，可以觸類旁通，對于應用級軟件認為應該沒有什么可難的，只是需要時間來熟練掌握而已。對于網頁設計的內容，通過觀摩，也大致了解其想法和思路。所以，這種“粗放式”的教學絕不是胸無點墨，無話可說?！秲号⑿蹅鳌分蓄櫩咸眠@個私塾老師不僅詩琴書畫精通，舞槍弄棒更是高深，懂得兵書，深知四書五經。他雖是小說中的人物，但也告訴我們教師深厚的知識底蘊是教化人才的利器。

雖然我對Microsoft Office FrontPage 2003一無所知，但憑著對操作系統的熟練掌握，我認為我是可以利用Microsoft Office FrontPage 2003來完成網頁設計并指導學生進行網頁設計。實際上通過這次課外活動，驗證了我的設想。

教師還要知道把深奧變通俗，一切以可操作性為目的是我們教學中要遵循的方法。我們的大部分教師滿嘴術語，實際上就是用背書來掩蓋自己知識的貧乏和對本學科深入理解的無興趣。在講授如何保存網頁時，我直截了當告訴學生他們保存的文件在什么地方，再結合實例讓學生理解樹型目錄結構，我從來都不要求學生記住什么樹型目錄結構，但可操作性是必須讓學生達到的。至于應用軟件的菜單，用到的直接說、直接操作，鼓勵學生在有時間的時候多嘗試，不怕錯、不怕壞，計算機只是一個工具，并且是一個不容易壞的工具。但是，這一切要以自己有充分的知識準備為前提。

在指導學生利用Microsoft Office FrontPage 2003進行網頁設計時，我是以可操作為目的，引導學生中規(guī)中矩地從 “開始|所有程序| Microsoft Office FrontPage 2003” 打開程序。我從不提倡所謂的快捷鍵或各種打開程序的方法。能不引進就不引進，我們只要最直接的方法。

當學生掌握了打開程序的過程后，我們就直截了當告訴學生關閉程序的方法。最簡單的技能也是技能，并且也是必不可缺的技能。

當學生打開程序、編輯文本后，保存文件也成為了必然。這時，我們需要絮絮叨叨地給學生講解那個所謂的文件保存到哪里去了，Windows的樹形目錄結構如何能指導我們掌握文件的存儲等。在Microsoft Office FrontPage 2003中設計網頁重要的是導航的概念，表格的設計，我們需要直接引導學生在可操作性上掌握它們的使用。指導學生在如上的基礎上，編輯文本，插入圖片和音樂。只有插入音樂，需要注意文件格式，我們都可以在可操作性上直接引導學生解決問題。

近年來，我們已能陸續(xù)看到微軟設計大師的著作，那種通俗易懂的風格，那種極易上手的為讀者考慮的立著原則是我們學習的榜樣。但我們也要注意到他們在涉及思想時的絮絮叨叨的良苦用心。

總之，“粗放式”的教學就是確立教學目的，以深厚的知識底蘊為依托，用通俗易懂的語言引導學生，注重可操作性，鼓勵學生的創(chuàng)新和探索。

（責任編輯 武之華）