葛麗林

學(xué)校是教書育人的主陣地，擔(dān)負(fù)著為國家與社會培養(yǎng)并輸送合格接班人與建設(shè)者的重要任務(wù)。班主任是班級的主要管理者，同時肩負(fù)著教書與育人兩項(xiàng)重任，班主任的德育素質(zhì)對班級管理的效果有著直接且重要的影響。德育工作是一項(xiàng)具有極強(qiáng)整體性的工程，它是作為班主任的一項(xiàng)核心工作而存在的，班主任又是德育工作的主實(shí)施者與倡導(dǎo)者，具備較高的德育素養(yǎng)，是做好班主任本職工作、提升班主任班級管理技能的核心內(nèi)容。

一、將關(guān)注學(xué)生心理健康作為德育工作的基礎(chǔ)

隨著當(dāng)今社會生活節(jié)奏的加快和社會競爭的日益激烈，越來越多的心理問題逐漸凸顯。據(jù)中科院心理研究所的相關(guān)數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)今的中學(xué)生，每三個人之中就有一人存在各式各樣的心理問題。因此，德育教育和心理教育作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，雖然各有側(cè)重，卻在總體培養(yǎng)目標(biāo)上有著高度的一致性。心理教育的宗旨是培養(yǎng)一個身心健康的人，形成健康的人格模式，而德育的最終目標(biāo)則是培養(yǎng)符合社會需求的具有高尚品格、堅(jiān)定信念，同時具有正確人生觀、世界觀與價值觀的合格人才。心理健康教育賦予了德育工作以新時代的內(nèi)涵，二者在對人才進(jìn)行培養(yǎng)與教育的同時，致力于一種健全且完整的心理結(jié)構(gòu)的建立，進(jìn)而形成更高層次和更高效能的教育體系。

二、不斷提升個人的政治法律素養(yǎng)。形成積極向上的班風(fēng)

班主任德育素養(yǎng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容即政治素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。初中生正處于自身世界觀、人生觀與價值觀的形成、穩(wěn)定、鞏固的關(guān)鍵時期，其認(rèn)知與理解能力也日漸發(fā)展，政治傾向也日趨建立并成熟，因此，班主任應(yīng)強(qiáng)化個人的政治法律素養(yǎng)，引導(dǎo)正確班風(fēng)的形成，同時對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的影響作用。初中班主任需注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)與樹立，教導(dǎo)初中生正確認(rèn)識并處理集體利益與個人利益、社會需要與個人理想以及班級形象與個人行為的關(guān)系等，形成積極向上的班風(fēng)，提高班級管理的有效性。

三、班主任應(yīng)有博愛精神，建立和諧融洽的班級集體

愛是學(xué)校教育以及社會教育中的永恒主題，加強(qiáng)初中班主任德育工作有效性的一個重要方面即為博大的愛心、耐心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有了愛，班主任才會更具寬容之心，才會更具耐心，才會更加關(guān)心學(xué)生，立足于學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考與解決；每一個學(xué)生都得到平等的關(guān)注與激勵，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生；用愛心感染學(xué)生，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)，完善人格，致力于和諧團(tuán)結(jié)的班級集體的建立；對學(xué)生的情況與特點(diǎn)實(shí)施全面的掌握。要處理好“嚴(yán)”與“愛”之間的關(guān)系。對于優(yōu)秀學(xué)生的管理，教師更不能一味地偏愛，過分的偏愛對于優(yōu)秀學(xué)生來說反而是不利的。

四、教育無小事，班主任應(yīng)樹立自身責(zé)任感

所謂的責(zé)任心，就是個人對自己、家人、企業(yè)乃至是對社會所應(yīng)盡的責(zé)任和對義務(wù)的認(rèn)知態(tài)度。責(zé)任心是做人的基礎(chǔ)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是班主任能夠做好班級管理工作必要的核心素質(zhì)，也是增強(qiáng)德育工作有效性的重要途徑與方法。在班級管理方面，班主任應(yīng)對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對學(xué)生家長負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)。教育無小事，班主任應(yīng)全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。班主任作為“一家之長”，應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任感建設(shè)，盡量立足于學(xué)生的角度去看問題，對學(xué)生的人生觀以及處世態(tài)度進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

五、德育工作應(yīng)貼近生活并最終高于生活

在班級管理與學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)秉承生活化德育形式，提升學(xué)生的認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)其良好生活與行為習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。在學(xué)習(xí)管理上讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會幫助同學(xué)。讓這些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，幫助成績不好的同學(xué)一起進(jìn)步，讓他們懂得合作的重要性，在這個過程中，不僅能讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會幫助他人，還能提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，增強(qiáng)班主任德育工作的有效性，強(qiáng)化班級管理的方法是“仁者見仁，智者見智”，但隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，以及教育對象的不同以及特點(diǎn)的不斷深化，當(dāng)代班主任必須依據(jù)新時期教育發(fā)展的特征，提出創(chuàng)新的管理觀念與模式，在實(shí)踐中不斷探索并深化，形成行之有效的策略體系，完善自身德育素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)德育工作的有效性。

（作者單位：江蘇江陰市周莊中學(xué)）