陳舜霞

作為一名從教多年的語(yǔ)文教師，筆者在這些年的教學(xué)磨礪中，漸漸地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有些學(xué)生很有興趣，他們都是些在語(yǔ)文學(xué)科有些成績(jī)的學(xué)生。比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，或?qū)懽髂芰?qiáng)，或有演講才能。他們學(xué)語(yǔ)文有成就感，所以更有興趣。而另一些學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)不好或其他原因，屢遭挫敗，所以就更沒(méi)有興趣。所以，從獲得成就感人手學(xué)語(yǔ)文，也是一個(gè)可行的辦法。那如何讓學(xué)生有成就感呢？

高一的學(xué)生，剛從中考的大軍中沖出來(lái)，個(gè)個(gè)都很有成就感，這時(shí)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還是比較高的。而高一又是很重要的打基礎(chǔ)的階段，所以這時(shí)重要的是讓他們保持這種學(xué)習(xí)的沖勁，并且培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高一學(xué)習(xí)相對(duì)輕松一些，這一階段可以多搞一些活動(dòng)，如課本劇情表演、朗誦比賽、演講比賽等。形式不拘一格，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初中的依賴(lài)教師到高中的自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。像會(huì)用工具書(shū)善用工具書(shū)就是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

高二是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，有些積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸地越學(xué)越順，成就感也越來(lái)越強(qiáng)，形成良性循環(huán)。而一些沒(méi)有一直保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生在一次次的失敗打擊之后，成就感相對(duì)降低，學(xué)習(xí)的興趣也隨之下降，漸漸形成惡性循環(huán)。這一時(shí)期對(duì)這些成就感很低的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很困難的階段——不甘失敗但又無(wú)力從不良的習(xí)慣中掙脫出來(lái)。這時(shí)更要注重讓他們有成就感，同時(shí)也要讓他們看到他們與其他同學(xué)之間的差距和差距產(chǎn)生的原因。只有這樣才能真正讓他們產(chǎn)生可以信賴(lài)的成就感。這一階段的工作比較難做。但即使這樣，也要讓這部分學(xué)生不失去信心，才有繼續(xù)下去的可能。這一期間可以做一些特殊的工作，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這部分學(xué)生。例如，我經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，內(nèi)容多是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，必背篇目里的句子。叫學(xué)生時(shí)要有層次，學(xué)得好的學(xué)生直接叫，學(xué)得不好的學(xué)生提前悄悄地告訴他今天要叫他聽(tīng)寫(xiě)，這樣下來(lái)他的聽(tīng)寫(xiě)也會(huì)讓他有成就感。同時(shí)課下也要讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)提高他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這樣語(yǔ)文成就感也漸漸增加了。要想真正和學(xué)得好的同學(xué)相比，那自然也是有一段路要走的，但最終能否趕上或超過(guò)那些好的學(xué)生，這就要看個(gè)人的決心和努力了。這樣的學(xué)生其實(shí)只要堅(jiān)持，最終超過(guò)比他好的學(xué)生的可能性還是很大的。

到了高三，學(xué)生成績(jī)起伏不會(huì)太大。好的學(xué)生只要堅(jiān)持以前好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)就能保持在一個(gè)較好的水平；成績(jī)不大好的學(xué)生，這時(shí)想要大幅度地提高不容易，但也可以提高一些，如從90分提高到100分以上。這一時(shí)期，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生隨時(shí)可以找到成就感，但高手之間的對(duì)決會(huì)讓他們不敢松懈。而語(yǔ)文成績(jī)不大好的學(xué)生就較難找到成就感了，但也要想辦法讓他們對(duì)語(yǔ)文有興趣，也就是仍然讓他們?cè)谄渲姓业匠删透小＿@些學(xué)生中很多思維比較靈活，可以讓他們多說(shuō)出他們對(duì)一些問(wèn)題的看法；其他的也可以找到他們的優(yōu)點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)“培養(yǎng)”。

要讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)在這門(mén)學(xué)科中有所得，教師也要樂(lè)在其中，才能感染學(xué)生。我的課堂基本上是很活躍的，也是讓我很“頭痛”的。因?yàn)槲业膶W(xué)生時(shí)常會(huì)出其不意地提出不同的看法，隨時(shí)質(zhì)疑我的講課內(nèi)容，讓我措手不及，“焦頭爛額”。這樣，他們也很有成就感。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“我未必就懂得比他們多多少；我只想讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，然后超過(guò)我”。學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。只要他們?cè)敢馊W(xué)，愿意去找方法，他們就會(huì)在其中擁有越來(lái)越多的成就感。

（作者單位：江西于都中學(xué)）