許吉安

“將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開發(fā)權(quán)交給老師，將課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校?！?012年秋，浙江省普通高中全面施行《深化普通高中課程改革方案》“三權(quán)”下放，給學(xué)生的特長發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展提供了更大的空間。

學(xué)校的特色創(chuàng)建需要多種元素組成，顯性的事物和隱性的理念，外延的拓展和內(nèi)涵的挖掘等，這些元素圍繞主題和諧統(tǒng)一，特色也就自然而成。若要保持特色經(jīng)久不衰，課程改革、課程設(shè)置是一種有力的保障和支撐。

以“立人”為核心的選修課程體系

以“魯迅”命名的我校，酣暢淋漓地沐浴了博大精深的魯迅文化。我們從《摩羅詩力說》中提煉出校訓(xùn)“抱誠守真”（“誠”和“真”涵蓋了做人和做學(xué)問兩大方面），從《河南盧氏曹先生教澤碑文》中提取了教風(fēng)“開拓新流，誨人不倦”，從《讀書雜談》中提取了學(xué)風(fēng)“獨(dú)立思索，鍥而不舍”，所有這一切的核心就是“立人”。在魯迅思想的引領(lǐng)下，我校提出的辦學(xué)理念是：以尊重個性張揚(yáng)精神為宗旨，以求實求新注重創(chuàng)造為風(fēng)格，以整體優(yōu)化重點培養(yǎng)為途徑，以面向未來和諧發(fā)展為歸宿。這些理念是學(xué)校的靈魂，指導(dǎo)著學(xué)校健康前行。

2002年、2004年，我校黃中海老師先后編寫了《走近魯迅》和《留住魯迅》兩本書，每屆新生入學(xué)“講魯迅”是第一課。去年下半年，經(jīng)過初步的梳理，在實施《方案》指導(dǎo)的“知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐”四類選修課的同時，又開設(shè)了“立人”類的選修課程，供學(xué)生選擇。“立人”類選修課程分“立德、立智、立能、立藝”四個方面內(nèi)容，從四個不同的維度，最終實現(xiàn)學(xué)生“做好人、做好事”的目的。

1.立德課程

修身課程：有專門的校本教材《修身》，已被列為浙江省首批精品課程。課程主要由修身教育、勵志教育、文明踐行等內(nèi)容組成，多以專題講座的形式開設(shè)。

魯迅文化課程：包括魯迅校本課程（《走近魯迅》《留住魯迅》）、魯迅知識講座、魯迅作品選讀、魯迅文化節(jié)、“祭魯”特色活動。

健心課程：包括心理健康教育、青春期教育、安全法制教育、全員德育導(dǎo)師制等課程。尤其是學(xué)生團(tuán)體、個體心理輔導(dǎo)課程，做好“四導(dǎo)”工作，即學(xué)科輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人格引導(dǎo)。

2.立智課程

學(xué)科拓展課程：基于優(yōu)質(zhì)生源較為集中的特點，學(xué)校既有體現(xiàn)“整體優(yōu)化”辦學(xué)目標(biāo)而面向全體學(xué)生的知識拓展類課程，又有體現(xiàn)“重點培養(yǎng)”辦學(xué)目標(biāo)而面向資優(yōu)學(xué)生的學(xué)科競賽、自主招生輔導(dǎo)類課程。

人文特色課程：包括傳統(tǒng)文化傳承、紹興地方文化、人文學(xué)科建設(shè)等方面的課程，旨在發(fā)揮學(xué)校的文科優(yōu)勢和挖掘?qū)W校的人文資源，建設(shè)人文特色課程。

英語特長課程：以魯迅“洞達(dá)世界”“開放辦學(xué)”的思想為出發(fā)點，加之學(xué)校英語課程建設(shè)的較好基礎(chǔ)，開設(shè)如“走進(jìn)西澳”、英語口語、暢游英語世界、全國創(chuàng)新英語大賽等課程。

3.立能課程

人生規(guī)劃課程：高一新生開設(shè)以“規(guī)劃人生、演繹精彩”為主題的課程，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，設(shè)計高中三年的具體方案，落實實現(xiàn)理想的條件；高三畢業(yè)生開設(shè)“志愿填報”、“職業(yè)選擇”輔導(dǎo)等課程。

實踐探究課程：既有參觀“紹興名賢館”、廉政文化基地等的社會實踐活動，也有擁抱自然的“蘭亭燒烤”、“環(huán)瓜渚湖踏青”活動，讓學(xué)生“與自然對話，與社會對話，與實踐對話，與青春對話，與文化對話”。

生活技能課程：主要涉及一技之長、實用技能、美化生活、關(guān)注生活等相關(guān)內(nèi)容的課程，讓學(xué)生接觸生活、關(guān)注生活、學(xué)會生活、提升生活。

4.立藝課程

“2+1+1”課程：是指兩項體育技能、一項藝術(shù)技能、一項素養(yǎng)（硬筆書法）。凡是魯中學(xué)子都必須通過“2+1+1”的課程考試。體育技能保證學(xué)生的身體素質(zhì)，藝術(shù)技能與書法技能保證學(xué)生的人文素質(zhì)。

音美興趣課程：在開設(shè)音樂、美術(shù)必修課程的基礎(chǔ)上，另外開發(fā)若干旨在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的音美興趣課程，包括由部分有音美特長學(xué)生參加的音美特長課程。

體育特長課程：學(xué)校既有面向全體學(xué)生的“陽光體育”活動、趣味運(yùn)動會等群體體育活動課程，又有面向體育特長生的重點訓(xùn)練課程。

特色課程設(shè)置與開發(fā)的思考

課程改革為我校建設(shè)以魯迅“立人”為核心的校園文化帶來了生機(jī)和活力。特色課程的設(shè)置和開發(fā)要體現(xiàn)普惠性。學(xué)校的特色不是單純意義上的“特色”，同時要考慮到覆蓋面以及預(yù)期的目的。魯迅文化的光澤應(yīng)該灑向每一個學(xué)生，“立人”是我校這一課程的出發(fā)點和歸宿。

特色課程的設(shè)置和開發(fā)要呈現(xiàn)立體性。一是對必修課程的拓展——現(xiàn)行教材和過去的相比，魯迅的作品大幅削減，作為以“魯迅”命名的學(xué)校，我們選編了《魯迅作品選讀》，讓學(xué)生走近魯迅，了解魯迅。二是可以和其他四類選修課部分交叉——對一些有興趣特長的學(xué)生，組成了朝花攝影社、軒轅書畫社、魯迅文學(xué)社等；結(jié)合社會實踐活動，考察魯迅的外婆家皇甫莊安橋頭。三是盡可能對不同年級的學(xué)生提出分層的要求，整體安排，逐步推進(jìn)——如《修身》課，高一側(cè)重于“志向、公德”，高二側(cè)重于“協(xié)作、創(chuàng)新”，高三側(cè)重于“人格、潛能”；即便是“人生規(guī)則”，高一制訂時可以是抽象的、浪漫的，高二、高三根據(jù)各人發(fā)展的情況均可作出適度的修改和調(diào)整。

特色課程的運(yùn)營和管理要顧及操作性。學(xué)生網(wǎng)上選課，每門課的開設(shè)至少20人。對學(xué)生的評價，突出過程表現(xiàn)，如考勤、創(chuàng)意、作業(yè)、獲獎等都要按一定比例計入總分，并以等級顯示，將成績分成ABCDE五個等級，其中A為優(yōu)秀，B為良好，C為中等，D為及格，E為不及格。對教師的評價，傾向過程管理，建立抽查、定期檢查、學(xué)生反饋相結(jié)合的評價機(jī)制。

未來，我校要把紹興魯迅中學(xué)建設(shè)成全國最優(yōu)質(zhì)的“魯迅”學(xué)校。盡管會有一個漫長的過程，但我們在行動。

編輯 王宇華