魏朕樓

教育是大事，也是難事，問題多多。究其根源，還是因為學校、家庭、社會三者并沒有協(xié)調(diào)一致，無法形成教育合力。由于生源素質(zhì)、辦學條件及辦學特點等的局限，中職學校的德育管理工作更是舉步維艱。如果不能有效借助家庭教育，不能獲得家長、社會的支持，中職德育管理工作更將是難上加難。因此，讓家庭教育跟上中職德育工作的步子，協(xié)調(diào)學校德育工作的節(jié)奏十分重要。

一、直視中職德育窘境，呼喚家庭教育參與

職業(yè)學校的德育工作一直是老大難問題。學生不想學，老師不想教，家長不想管。加之我國職業(yè)教育起步較晚，還有本身的教育劣勢，社會認同度不高，無形中加深了家校兩者間的隔閡。要真正轉(zhuǎn)化有不良行為習慣的學生，光靠學校教育，無異于“一條腿”走路，效果可想而知。

我們發(fā)現(xiàn)，有不良行為習慣的學生，大多家庭教育有問題，而且這些家庭往往分為兩極：一是經(jīng)濟困難家庭、三無家庭、單親家庭等特殊家庭；二是經(jīng)濟基礎好，或是有特殊背景的家庭。相對而言，這部分學生的家長也是最難溝通、交流的。另外，通過家訪等方式，我們也切身感受到了不少家長的共性，就是對學校德育工作的不聞不問，主要表現(xiàn)為：一是不想管，認為孩子沒出息，升學無望，進職業(yè)學校是無奈的選擇，只要孩子不出事，混張畢業(yè)證就行了；二是沒時間管，忙碌于生活，忙碌于賺錢，至于孩子讀什么專業(yè)，班主任是誰，似乎也不太清楚；三是不會管，也管不了，孩子大了，任其發(fā)展，一切都交給老師了。平時相安無事還好，一旦孩子出了問題，家長就要跳出來指責學校了。

蘇霍姆林斯基曾指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”學生不良行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上要歸責于家庭，歸責于學生的成長環(huán)境。如果學校教育忽視家庭教育這一塊，學校的德育工作將孤掌難鳴！

二、診析家庭教育問題，加大家教指導力度

學生有種種品德問題是正常的，并不可怕。出了問題，就要解決，而不是互相推諉、指責。關鍵是我們要考慮：家校能不能各自履行自己的教育責任，有沒有保持同一步調(diào)，勁往一處使呢？就目前來看，家庭教育很難跟上學校教育的步伐。

“教先從家始。” 家庭是孩子的天然學校。離開了良好的家庭教育，孩子在學校受到的教育，到了家庭可能就“一筆勾銷”。家長是孩子的首位老師，也是一輩子的老師。不過，雖然大多數(shù)家長越來越重視家庭教育了，但步子不夠穩(wěn)健。

不可否認，沒有家長是不愛孩子的，也沒有家長不希望孩子成人成才。而且，不少家長是恨鐵不成鋼，感慨現(xiàn)在的孩子不爭氣，是越來越難管教了。但我們也要想想：家長愛的方式是否科學、合理呢？根據(jù)目前實際，職業(yè)學校家庭教育問題主要有：家長對職業(yè)教育認識不足，對學校沒有認同感；對孩子信心不足，沒有成功感；對自己要求不夠，沒有身體力行、以身示范；對教育藝術(shù)學習不夠，不懂教育方法。家庭教育問題，折射到孩子身上，就表現(xiàn)為孩子對家長越來越不信任，越來越不放在眼里，甚至與家長對著干。

學校不但要培養(yǎng)學生，也要指導家長；家庭不但要養(yǎng)人，還得育人。“不關心家長的教育修養(yǎng)，任何教學和教育任務都是不可能解決的?！辈还芗彝ソ逃龁栴}如何多，也不管家長如何不支持學校教育工作，作為教育的主要實施者，學校教育都離不開家庭教育，都需要對家庭教育進行引導，這是義不容辭的教育責任。

三、挖掘家庭教育潛力，助力學校德育管理

1.要明其目，曉其志，提高家長認識

蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但目前不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，因此，提高家長的認識，使家庭教育與學校教育有共同的教育和要求、有共同的愿景和培養(yǎng)目標非常重要。

為此，學校針對高一新生適應新環(huán)境的問題，且正處于青春期等特點，及時與家長、學生溝通交流，促進師生間的了解，加強家校合作。同時開展“三認”教育活動，一方面通過講座、參觀、比賽等形式，加強學生對“學校、責任、專業(yè)”的認識，讓學生“認同自己的學校、認清自己的責任、認識自己的專業(yè)”；另一方面通過家訪、家校通、致家長的一封信，或開家長會、邀請家長參觀等方式，讓家長“認同學校、認清責任、認識專業(yè)”，讓家長真正認識職業(yè)教育。另外，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，以及參觀校企合作單位，讓家長、學生認識到就讀職業(yè)學校能掌握一門技術(shù)的優(yōu)勢，以及潛在的就業(yè)的美好前景，不但端正了家長的認識，也樹立了家長培養(yǎng)子女的信心。

2.要解其疑，去其惑，加強家教指導

相對于家庭教育而言，學校教育是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的。因此，要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，對家庭教育進行指導與配合，作好家長的指導師，去除家長的疑惑與心病。

2005年起，中山市教育局就啟動了“走進家庭，同育新人”的活動儀式，要求各校要主動走進家庭，走進家長、學生的心靈，充分發(fā)揮家教的作用。如我校在開辦家長學校、成立家長委員會的同時，就一直開展“百師訪千家”普訪活動。學校一學期至少組織三次集體普訪；各班要有計劃地在兩年內(nèi)家訪全班學生。也就是說，我們家訪的對象，不一定是問題學生，而是面向所有學生。每次家訪，都要確定好專題，比如迎接考試，安全教育，假期生活安排，預防各種傳染性疾病等等。特別是針對職業(yè)學校的特點，對學生的專業(yè)認識、責任意識、就業(yè)實習、交朋結(jié)友、安全教育等方面，與家長一起探討交流，尋求最有效的教育方式。

3.要助其行，挖其力，促成家校合力

父母是孩子的終身教師，對孩子的生活習慣、道德品性、言談舉止等具有潛移默化的作用。要使家庭、社會、學校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各有側(cè)重，形成互補。如家庭教育應該側(cè)重于為學生提供良好的家庭學習環(huán)境，創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習慣，使他們心情舒暢地投入到學習生活中，健康成長。如果不能發(fā)揮家長的優(yōu)勢和潛能，學校教育就只能孤軍奮戰(zhàn)了。

在學校教育“走出去”的同時，還要將家長“請進來”，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢和特長，參與到學校教育中來。如學校不少班主任就邀請家長一起開展主題班會，討論班級文化建設，一起設計班歌、班規(guī)、班口號等；本學年重點開展的“培養(yǎng)五種習慣”活動，不但培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成，還注意向家庭滲透；開展禮儀教育，不但評選教師禮儀標兵、學生禮儀標兵，還評選優(yōu)秀家長。邀請家長一起策劃文藝節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等重大活動；邀請優(yōu)秀家長來校講座；給村府、社區(qū)、家長寄喜報；給家長的建議書，等等。

當然，家校合作的路還很漫長，還需要深入探索、研究。只有學校與家庭統(tǒng)一認識、協(xié)調(diào)同步、加強合作，才能形成教育合力；只有架起學校與家庭的連心橋，讓家庭教育跟上中職德育工作的步子，教育效果才可能用上“加法”，才能讓學校德育工作插上飛翔的翅膀。

（作者單位：中山市坦洲理工學校 廣東中山 528467）

責任編輯 余志權(quán)