鄭蕊

社會實踐是大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感的一種重要方式，也是大學(xué)生成長、成才的重要途徑，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。面對新的形勢和任務(wù)，共青團的工作要做到：繁榮高校社會實踐活動模式，力爭社會實踐網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體大學(xué)生；提升高校社會實踐活動層次，力爭社會實踐益處惠及全體大學(xué)生；整合高校社會實踐資源，力爭社會實踐主旨引導(dǎo)全體大學(xué)生。

社會實踐活動模式活動層次活動資源全體大學(xué)生大學(xué)生社會實踐是中國特色社會主義高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的根本途徑，是大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的決定性因素。實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準，大學(xué)生通過實踐活動改造客觀世界，同時改造主觀世界。

大學(xué)生在參加社會實踐的過程中，對所學(xué)理論進行檢驗、運用甚至發(fā)展，從而提高認識和改造世界的能力。大學(xué)生在社會實踐中尋找自身與社會需要之間的差距，獲得對客觀事物、對社會以及對自身的直接認識，從而深化對中國特色社會主義理論的認識，加深與人民群眾的血肉聯(lián)系，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”可見，社會實踐作為融合學(xué)校教育、社會教育、自我教育三者為一體的特有教育模式在高校育人環(huán)節(jié)工作中擁有十分重要的地位。

一、繁榮高校社會實踐活動模式，力爭社會實踐網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體大學(xué)生

2008年6月14日胡錦濤總書記在與團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員和團十六大部分代表的座談會上提出：“各級團組織一定要發(fā)揚‘黨有號召、團有行動的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷完善工作思路，全面履行職能作用，大力加強自身建設(shè)，力爭使團的基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年，使團的各項工作和活動影響全體青年，把廣大青年緊緊團結(jié)在黨的周圍，為實現(xiàn)黨的任務(wù)努力奮斗，保證黨的事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人?！?/p>

結(jié)合到高校共青團工作的社會實踐領(lǐng)域，就是要求我們努力推進社會實踐的號召力和影響力，提高社會實踐的參與度，使社會實踐活動覆蓋到全體大學(xué)生。

2009年11月，為了更好地履行共青團組織的工作職能，共青團吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部委員會以共青團工作為主題，針對農(nóng)學(xué)部全體學(xué)生做了調(diào)查問卷。此次調(diào)查問卷面向畢業(yè)班及非畢業(yè)班的試題并不完全相同，共發(fā)出調(diào)查問卷430份（其中畢業(yè)班100份，非畢業(yè)班330份），共收回有效調(diào)查問卷320份（其中畢業(yè)班74份，非畢業(yè)班246份），試卷回收率為74.4%。

在本次調(diào)查中，針對“為了提升自己的綜合素質(zhì)，在校期間你通過（或希望通過）以下方式鍛煉自己”這個問題，有36.9%的同學(xué)選擇了通過相關(guān)單位實習(xí)實踐的方式，擔任學(xué)生干部、參與社團活動和進行社會兼職則分別占28.1%，25.6%和23.4%。可見，學(xué)生對于社會實踐的要求和重視程度已經(jīng)超出了做學(xué)生干部、參與活動、組織社團這些高校日常的素質(zhì)拓展方式。而面對如此需求，高校所能提供的社會實踐機會則顯得供不應(yīng)求，在本次調(diào)查問卷的主觀問題：“你認為目前社會實踐存在或面臨的最大問題是什么？”的回答上，相當多數(shù)的同學(xué)回答類似于“社會實踐機會太少，很多同學(xué)想去不能去”“使每個學(xué)生都有社會實踐機會”。

因此，社會實踐活動應(yīng)當建立在提高大學(xué)生參與度的立場上展開，橫向上，應(yīng)當面向全體同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及需求，分門別類的設(shè)計?？v向上，應(yīng)當依據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)間的差別，由淺及深的設(shè)置。如大一新生因為其專業(yè)知識尚未涉獵，可以進行參觀考察、志愿服務(wù)等社會實踐活動。大二學(xué)生專業(yè)知識雖有了解，但尚未形成體系，可在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展市場調(diào)查、熱點社會問題調(diào)研、創(chuàng)新實驗等。大三年級學(xué)生經(jīng)過三年的積累，就業(yè)需求也越來越明顯，應(yīng)當以創(chuàng)新實驗、科技發(fā)明和專業(yè)實習(xí)為主。而大四學(xué)生面臨畢業(yè)，對于與專業(yè)無關(guān)的社會實踐興趣不大，應(yīng)當主要安排單位實習(xí)的內(nèi)容。當然，高年級同學(xué)可以在一些社會實踐當中發(fā)揮朋輩指導(dǎo)的作用，現(xiàn)身說法，更好地實現(xiàn)社會實踐育人成才的目標。

二、提升高校社會實踐活動層次，力爭社會實踐益處惠及全體大學(xué)生

2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學(xué)做重要講話，他鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐，向人民群眾學(xué)習(xí)，磨煉意志，增長才干，切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是社會、高校面臨的最嚴峻的民生問題，誰提早接觸社會，提早學(xué)會工作流程，提早習(xí)慣周邊環(huán)境，提早進入工作狀態(tài)，誰就能比別人提早找到合適的工作崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。

在本次問卷中，針對“下列影響大學(xué)生就業(yè)的主體因素中，你認為它們的作用為？”的調(diào)查中，所提供選項涉及所學(xué)專業(yè)、外語水平、家庭背景及社會關(guān)系、對工作期望值、工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)成績、在校期間獲獎情況、外表形象、生源所在地等多方面內(nèi)容。在所有被調(diào)查的主體因素當中，畢業(yè)生認為工作經(jīng)驗的影響率最高。在所有被調(diào)查的60名同學(xué)當中，有49人認為工作經(jīng)驗對大學(xué)生就業(yè)有很大影響，10人認為有一定影響，只有1人認為沒有影響。

阿里巴巴總裁馬云在針對員工素質(zhì)問題曾這樣說：“對于一個一流的創(chuàng)意，三流的執(zhí)行，我寧肯要一個三流的創(chuàng)意，一流的執(zhí)行?！笨梢?，在創(chuàng)新能力呼聲震天的今天，對于創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力的對比中，雇主的態(tài)度，傾向于執(zhí)行力。良好的執(zhí)行力，是在不斷地工作實踐中鍛煉出來的，大學(xué)生參與社會實踐活動，能更好地拓展自身的執(zhí)行能力，滿足雇主的需求。

然而，問卷中主觀題“對社會實踐活動的建議”的調(diào)查結(jié)果顯示，有67.27%同學(xué)的回答類似于：“少一點功利性”“減少形式主義”，可見，目前的社會實踐活動在學(xué)生的心目中仍流于形式，有走過場的嫌疑。

因此，為了達到社會實踐活動設(shè)立的根本目的，我們要從多方面保障社會實踐的組織、實施及其成果，提升社會實踐的層次，變形式為實質(zhì)，變功利為實效：制度上，我們要實現(xiàn)課程化規(guī)范化管理；體系上，要多角度、分層次組織；內(nèi)容上，要與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；資金上，要全力保障、?？顚Ｓ?；人員上，要派專人指導(dǎo)；場地上，要落實基地建設(shè)。這樣才能保證社會實踐活動真正的幫助大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，全面的成長成才。

當然，在把社會實踐活動做實、做穩(wěn)之后，要走精品化、品牌化的路子。也就是說，在全面開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)以及“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等領(lǐng)域的活動之后，要分別在這些領(lǐng)域至少培植一個精品項目，然后以點帶面，以少帶多，從而為大學(xué)生提供更多、更好的平臺去鍛煉、去成長。

三、整合高校社會實踐資源，力爭社會實踐主旨引導(dǎo)全體大學(xué)生

長期以來，大學(xué)生社會實踐活動被貼上了“走出校園，進入社會”的標簽，而把學(xué)校豐富的教學(xué)活動和校園活動排除在社會實踐的視野之外，從而使大學(xué)生社會實踐在當前面臨種種困境，如社會實踐成本高，讓很多學(xué)校難以承受；社會實踐流于形式，走過場；社會實踐中師生脫節(jié)，理論教學(xué)與社會實踐不結(jié)合等等。因此，我們不能僅僅抓住校外的資源不放，更重要的是利用好現(xiàn)存的、身邊的資源，將教學(xué)資源、校園資源全面開發(fā)和利用，與社會資源一起為社會實踐活動服務(wù)，為學(xué)生的全面成長成才服務(wù)。

當然，在整合資源的同時，我們還有很重要的一點，就是要明確每項社會實踐活動的主旨：引導(dǎo)大學(xué)生尋找到自己的目標，進而自覺自愿的拓展能力素質(zhì)，全面的成長成才。越多的校內(nèi)外資源支持，學(xué)生鍛煉能力素質(zhì)的平臺就越寬，鍛煉能力素質(zhì)的范圍就越廣。

在本次問卷中，針對畢業(yè)生“在你面試的經(jīng)歷當中，你曾經(jīng)被問過如下類似問題？”的調(diào)查結(jié)果中，個人簡介、本人優(yōu)缺點、本人能力特長與時間協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)、對于職位的認知和對于公司HR的問題等作為面試的經(jīng)典問題，都代表了雇主對員工能力素質(zhì)的最基本考察，比如語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、解決問題分析問題的能力、心理素質(zhì)以及對所求職位的理解和渴望，等等。因此，我們在社會實踐活動的設(shè)計上，就應(yīng)當將這些能力素質(zhì)的拓展融合進去。

就本題的其中一個選項對于職位的認知為例：“為什么要來我們公司，你對這個職位的認識是？”其實這個問題雇主想問的是：你對我們公司和你要應(yīng)聘的職位了解嗎，你有能力勝任這個職位嗎？這個問題在社會實踐當中是十分容易鍛煉到的，例如，在學(xué)生干部的競聘當中，可以要求自我簡介里體現(xiàn)對學(xué)生會、應(yīng)聘職位的認識以及競聘理由。在“三下鄉(xiāng)”實踐報告當中，要求體現(xiàn)本人參加“三下鄉(xiāng)”的動機及意義。久而久之，學(xué)生形成習(xí)慣，在做事情的時候，首先根據(jù)自身的條件、愛好有針對性的選擇，然后了解所選項目的組織、實施、目的。最終將主客觀條件相結(jié)合，達到最佳的效果。

社會實踐活動是連接大學(xué)生和社會的梁，我們要做的，就是將社會對大學(xué)生的需求收集起來，經(jīng)過綜合處理之后，用學(xué)生喜聞樂見、自愿接受的方式融合到每項社會實踐活動中去，讓學(xué)生日積月累的鍛煉自身素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長意識，自覺自愿的拓展能力。另外，我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，讓他們在社會實踐當中為校園、為社會、為人類做貢獻，實現(xiàn)自己的價值，從而獲得更多的信心支撐和能力支撐，在雙向交流中，最終形成人人樂于參加社會實踐、人人積極參加社會實踐的良好校園文化，與其他推進大學(xué)生素質(zhì)教育方式一起更好地為學(xué)生服務(wù)。

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