黃蕊　顧麗愛

隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育從業(yè)人員的隊伍建設顯得越發(fā)重要。從業(yè)人員素質直接決定著繼續(xù)教育質量的好壞，只有遵循規(guī)律，結合實際，積極進行改革，才能打造一支過硬的隊伍，促進繼續(xù)教育的快速、健康發(fā)展。

繼續(xù)教育從業(yè)人員隊伍建設繼續(xù)教育是適應現(xiàn)代社會、經濟發(fā)展的需要，面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育從業(yè)人員的隊伍建設顯得越發(fā)重要。從業(yè)人員隊伍素質決定繼續(xù)教育質量，提高繼續(xù)教育質量，最終要依靠從事繼續(xù)教育的工作者。建設一支高素質的師資隊伍，是推動繼續(xù)教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才的關鍵。當前，繼續(xù)教育正處在從外延式發(fā)展轉向內涵式發(fā)展，從擴大規(guī)模轉向全面提高教育質量的關鍵時期，從業(yè)人員隊伍素質在推動繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展中的核心地位進一步凸顯。

一、繼續(xù)教育從業(yè)人員隊伍的現(xiàn)狀及存在問題

在科學技術突飛猛進、知識經濟快速發(fā)展的時代，繼續(xù)教育受到越來越多人的重視，越來越多人加入到終身學習的隊伍中來。參加繼續(xù)教育的人員逐年增多，面對不斷壯大的求學群，繼續(xù)教育培訓機構的壓力越來越大，而培訓機構的師資力量直接決定著繼續(xù)教育質量的好壞。

1.隊伍專業(yè)素質不齊

由于從業(yè)人員力量短缺，繼續(xù)教育培訓機構只有采用擴大隊伍來應付這支求學大軍，因為師范類院校的畢業(yè)生數量已遠遠不能滿足從業(yè)人員隊伍的需要，于是出現(xiàn)了非師范類畢業(yè)生從教的現(xiàn)象。在這部分來自非師范院?；蚍菐煼秾I(yè)的從業(yè)人員中，很大一部分沒學過《教育學》和《教育心理學》，沒有受到過專業(yè)而又系統(tǒng)的學習，造成在工作中完全靠著“摸著石頭過河”，在實踐中摸索教學經驗。這類人員往往需要通過幾年的時間，才能掌握教學的方法，才能真正的教書育人。

2.隊伍建設管理不夠

從業(yè)人員隊伍的建設主要靠師范院校的專業(yè)培養(yǎng)，然而在我國師范院校的課程設置上，教育教學理論課只占到全部課程的6%～7%，而在日本則占30% ，英國占25%，美國占20%，德國占33%。1995年，據有關部門統(tǒng)計，目前 8%的高等院校教師，40%的中等學校教師，36%的初中學校教師以及 13%的小學教師沒達到《教育法》所規(guī)定的學歷指標。

從業(yè)人員隊伍規(guī)模偏小，師生比例低，特別是大學繼續(xù)教育師資效率在全世界來看都很低。對比2007年和2008年這兩年的河北省教師人數表可以看出：2007年成人高等學校教師3958人，2008年只剩1918人。再從隊伍的年齡結構來看，呈兩頭大、中間小的態(tài)勢，中青年骨干人員普遍匱乏。現(xiàn)在雖然有所改觀，顯現(xiàn)出年齡結構中偏年輕化，文化結構上升化，但還是遠遠不能滿足隊伍整體建設的需要，缺乏長遠的隊伍建設規(guī)劃和目標。

3.隊伍建設目標不清

在從業(yè)人員隊伍的建設過程中，沒有廣泛征詢各級繼續(xù)教育機構、從業(yè)人員的相關意見，沒有對繼續(xù)教育現(xiàn)狀、新問題、新現(xiàn)象進行充分的調查后就一哄而上?！罢Ｊ健毕碌娜藛T培訓由各級師范大學及教育學院、教科院為主體，自上而下地實施，強調統(tǒng)一性，對外部的要求高，從而導致主體積極性不高，影響建設的時效性。培訓知識流于形式，不能解決實際問題，或不能解決各個地方的具體問題。

4.教育教學理念不高

教育教學理念，是從業(yè)人員在從事繼續(xù)教育教學過程中逐漸形成的教育教學活動的理性認知或理念。從業(yè)人員的教育教學理念影響和制約著一系列教學活動。在實際教學工作中，很多從業(yè)人員的教育教學理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段，仍舊沿襲老式的教育教學理念，一些從業(yè)人員的職業(yè)教育意識不強，缺乏對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程設置、實踐教學等內容的深入了解和研究，教育教學理念還沒有完全適應高職教育發(fā)展的要求。

5.隊伍經費投入不足

繼續(xù)教育經費投入總量嚴重不足，形式單一。國家對繼續(xù)教育投資形式單一，以國家財政撥款為主，其他多種渠道籌措經費為輔的教育投資體制在我國雖然以法律的形式確定下來，但實際上渠道暢通、機制健全的多元化投資體制在我國還未形成。因此，國家對繼續(xù)教育的投資形式在一定意義上更是受到限制。

二、對繼續(xù)教育從業(yè)人員隊伍的幾點思考

1.打造專業(yè)穩(wěn)定的從業(yè)人員隊伍

一要進一步完善從業(yè)人員管理制度，從工作任務、日常管理等方面入手，為從業(yè)人員創(chuàng)造一個寬松的、心情舒暢的工作環(huán)境；二要進一步提高從業(yè)人員待遇，進一步增加從業(yè)人員收入，解決事關工作、生活的重要問題，讓從業(yè)人員能安心工作，這是構建穩(wěn)定隊伍的一個重要方面。三要構建穩(wěn)定的兼職從業(yè)人員隊伍，提高從業(yè)人員的素質。應進一步加強兼職從業(yè)人員隊伍的規(guī)劃和培訓，在隊伍建設上應具有前瞻性的超前性，建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關系，促使兼職隊伍在年齡結構、學歷結構、技能結構等方面不斷優(yōu)化，以便滿足教學需要；加大對兼職從業(yè)人員的培訓力度，特別是對兼職從業(yè)人員進行教育教學理念、繼續(xù)教學方式方法、繼續(xù)教育學、心理學等方面的培訓，使兼職從業(yè)人員更好地掌握繼續(xù)教育規(guī)律，更好地進行教學活動。

2.加強建設管理，對目標進行統(tǒng)一規(guī)劃

要想建設一支業(yè)務精湛、素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的從業(yè)人員隊伍，必須要對增設專業(yè)和市場需求及發(fā)展目標進行認真的分析和研究，經過大量的調研、論證，充分估計到市場需求變化、辦學規(guī)模等影響從業(yè)人員隊伍建設的因素，在調研論證的基礎上確定從業(yè)人員總體數量、專業(yè)結構、年齡結構，等等。除了具備一般從業(yè)人員的能力素質外，還應具備更強的專業(yè)技術能力和實踐教學能力與專業(yè)相關的常識。

3.轉變教學理念，提高從業(yè)人員素質

要針對從業(yè)人員工作和成才的特點，抓好從業(yè)人員的自修，把從業(yè)人員的自修納入繼續(xù)教育教學常規(guī)管理之中，并與教學工作以及繼續(xù)教育科研活動緊密結合，實現(xiàn)教學、繼續(xù)教育科研和從業(yè)人員自修的“三位一體”，構建自修、實踐、反思、提高的從業(yè)人員本校培訓模式，促進其文化業(yè)務素質的迅速提高。繼續(xù)教育培訓機構制定出從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，督促和鼓勵從業(yè)人員進行學歷進修和合格后的繼續(xù)教育。實行機構及教研例會制度，組織從業(yè)人員結合教學實際進行教學研究，借鑒先進的教學理論、方法和模式，不斷改進和優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。多為其提供外出學習的機會，聘請專家學者講課指導，開闊眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

4.建立激勵機制，提高從業(yè)人員積極性

應根據從業(yè)人員的特點，合理地運用內部激勵和外部激勵、精神激勵和物質激勵相結合，以滿足其不同需要。對從業(yè)人員的激勵要采取公平的原則。如實施獎勵績效工資、競爭上崗、崗位設置、各種不同形式的表彰（如教育教學、先進個人等），表彰類型基本涵蓋各個方面，讓每位從業(yè)人員都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)其工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為繼續(xù)教育教學服務。

加強繼續(xù)教育從業(yè)人員隊伍建設，任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結合實際，積極進行改革，才能打造一支過硬的隊伍，促進繼續(xù)教育快速、健康地發(fā)展。

預防醫(yī)學專業(yè)本科生課題實習模式現(xiàn)狀及建議

寧麗王艷梅劉繼文

（新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院；新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院ICU）

結合本院課題實習的實踐過程，通過對預防醫(yī)學專業(yè)學生課題實習的指導，詳細介紹了新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院指導預防醫(yī)學專業(yè)學生課題實習的模式，并提出了今后改進教學方法的建議。

課題實習預防醫(yī)學實習模式隨著預防醫(yī)學及公共衛(wèi)生工作對專業(yè)人才要求的提高，預防醫(yī)學高等教育急需培養(yǎng)一批不僅具有解決疾病預防控制工作中實際問題的人才，更需要具有創(chuàng)新意識的人才。專題實習是高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，而課題實習是初步培養(yǎng)本科生科研素質和創(chuàng)新精神，提高學生獨立工作能力和實踐操作水平的重要手段。近年來，我院根據培養(yǎng)目標與教學計劃要求和新醫(yī)大教[2005]289號文件《新疆醫(yī)科大學專題實習管理辦法》規(guī)定，結合實際情況探索并形成了一套較為成熟的畢業(yè)課題實習模式。為了進一步完善我院畢業(yè)課題實習模式，現(xiàn)將我院近年來的畢業(yè)課題實習工作模式及在此過程中的幾點建議總結如下。

一、規(guī)范化的組織管理工作是課題實習的重要保障

1.在課題實習階段學院采用三級負責制的模式

（1）一級。主管院領導全面負責畢業(yè)論文工作，根據專業(yè)教學要求，制訂畢業(yè)論文工作要求和具體考核評分辦法。按照教學計劃的要求，對畢業(yè)論文的準備工作、工作進度和論文答辯進行組織、檢查與總結。

（2）二級。教研室應根據預防醫(yī)學專業(yè)教學要求及人才培養(yǎng)目標，認真安排落實指導教師，審查論文選（開）題報告，落實專題實習工作，組織安排本教研室教師參加畢業(yè)論文的評閱、答辯及成績評定。

（3）三級。指導教師應積極配合學院和教研室做好學生在畢業(yè)論文選題、收集資料、課題實施、論文撰寫、答辯等項環(huán)節(jié)的指導工作，負責學院學生管理工作的輔導員和班主任要做好思想工作，嚴格對學生的管理。

2.明確指導教師和學生的要求與責任

（1）指導教師的要求。本科專題實習學生的指導教師應由講師及相當職稱以上者擔任；助教、研究生不能單獨指導學生，但可作為協(xié)助指導教師。

（2）畢業(yè)課題實習學生要求：第一，學生在專題實習期間應嚴格遵守紀律，因事、因病離崗應事先向指導教師和學院請假，否則按曠課處理。累計曠課時間達到或超過全過程1/3，取消答辯資格，按“不及格”處理。第二，畢業(yè)論文“不及格”者不得畢業(yè)，發(fā)給結業(yè)證書。若學生自愿重修，可及時提出申請，經學院批準，報教務處辦理重修手續(xù)，并安排在下一屆同期進行。

二、規(guī)范的科研培養(yǎng)是課題實習必要過程

在預防醫(yī)學本科生專題畢業(yè)實習帶教過程中，指導教師按照規(guī)范的科研程序對本科生進行嚴格訓練，使其具備基本科研素質和綜合創(chuàng)新能力。實踐證明，規(guī)范的科研訓練是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的必要過程。

1.科學合理的選題是保證課題實習效果的前提

選題和科研設計是課題實習的第一個環(huán)節(jié)而且也是關鍵環(huán)節(jié)?？茖W合理的選題是課題實習順利進行的前提。目前學生課題選題的來源主要有以下幾個方面：（1）通過大量閱讀文獻后進行選題。其優(yōu)點在于不僅培養(yǎng)了學生的文獻查閱和文獻閱讀能力，而且可以從已知的知識和信息中產生大量變化的思維方式，是培養(yǎng)本科實習生創(chuàng)新的原動力。（2）結合指導教師本身的課題，選擇一部分內容作為子課題讓學生完成。其優(yōu)點在于學生可以有針對性，有的放矢的檢索與課題相關的文獻，使其研究內容成為該研究領域的前沿性研究。（3）此外，還可以根據自己的興趣愛好及特長在導師的指導下進行。

根據個人帶教經驗，選題一定要結合社會的熱點和實際需要，原則是要有創(chuàng)新性、科學性和可行性，并具備相應的實驗研究條件。

2.課題設計是課題實習順利進行的關鍵所在

在指導教師指導下，學生通過大量閱讀中英文文獻，撰寫與本研究方向相關的1500～2000字左右的綜述。在明確本課題的目的，意義，方法等后獨立完成一份畢業(yè)課題設計書，包括項目研究背景、研究目標及意義、內容和方法、技術路線圖、研究計劃安排、可行性分析、經費預算和人員組成等。其中，研究背景主要描述本課題在國內外的研究現(xiàn)狀及存在的問題，課題設計的指導思想、課題設計應解決的問題等。

課題設計過程中本人認為，指導教師應利用學生綜合的專業(yè)基礎知識，加強對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設計思想和科學研究方法的指導。

3.課題調查、實施、數據處理時課題實習的必要過程

此過程中，指導老師要充分發(fā)揮指導的監(jiān)督作用，嚴格按照要求制定日程表，經常檢查其進度與質量。數據處理階段，雖然學生學過統(tǒng)計，但不能靈活運用，指導教師要耐心指導，幫助學生選擇正確的統(tǒng)計方法。

4.科學化、規(guī)范化、制度化的畢業(yè)論文撰寫與論文答辯

歷經16周的課題實習結束之前，課題實習學生要撰寫一篇規(guī)范的畢業(yè)論文并經指導老師審閱，有3名論文評審者評閱簽署評語后通過后，方能進行論文答辯。

“評審教師評語”應包括：（1）論文的創(chuàng)新性評價；（2）工作量的大?。唬?）論文寫作的規(guī)范程度；（4）論文存在的問題；（5）建議成績評定；（6）是否可以提交答辯。通過評審的學生按照新疆醫(yī)科大學本科生論文答辯程序進行答辯。答辯程序包括：（1）學院領導宣布答辯小組名單、答辯學生及導師姓名；（2）答辯小組組長宣布答辯開始；（3）學生報告論文的主要內容（答辯時間的要求：本科生講述10～15分鐘，提問及答辯10～15分鐘）；（4）答辯領導小組和與會者提問；（5）學生即席回答；（6）審查原始材料，對答辯論文進行評分。（7）答辯小組合議，組長宣布答辯小組決議；（8）自由發(fā)言；（9）答辯小組組長宣布答辯結束。

在此過程中，論文撰寫對于本科生來說難度較大，因為學生平時未經過這方面的訓練，論文的格式不清楚，開始時候往往不知所措，不知如何下筆。指導老師此時要指導學生論文撰寫的格式，細致講解如何對調查或實驗結果進行討論分析，初步成稿后，要反復修改5～6次，才最終成稿。

三、課題實習建議

課題實習是大學本科人才培養(yǎng)方案的最后環(huán)節(jié)，是對本科生大學五年學習能力的綜合訓練，有著重要意義。但現(xiàn)實中由于各種因素使得這個環(huán)節(jié)往往成為一種形似或是走過場。學生沒有興趣或是不認真對待，抄襲成風。其實，在這個環(huán)節(jié)采用一些新的教學法如PBL教學方法可以讓學生充分享受和學習寫作的樂趣。PBL（problem based learning）教學法是基于問題的教學方法，學生在老師指導下自己提出問題、討論問題、擬定研究課題、解決問題，以激發(fā)學生學習主動性，有利于其自主學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)PBL主要應用在課堂教學上，目前在國內也有將PBL教學方法應用到實驗課的報道。如何將PBL教學方法應用到課題實習過程中值得我們帶教老師去探討。

參考文獻：

[1]黃保軍.科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑.淮北煤師院學報（自然科學版），2003，24（1）：56-59.

[2]冀滿祥.本科畢業(yè)論文（設計）質量監(jiān)控的實踐與思考.山西農業(yè)大學學報：社會科學版，2005，4（2）：142-144.

[3]崔炳權，何震宇，王慶華.PBL教學法的研究綜述和評價[J].中國高等醫(yī)學教育，2009，（7）：105.118.

[4]姚芬.PBL教學法在藥理學實驗課中的應用[J].中華醫(yī)學實踐雜志，2006，5（7）：837-838.