靳彩玲

材料解析題是歷史高考的主要題型之一，從近幾年的高考情況看，考生普遍失分較多，許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼，不知如何下手。究其原因，除了閱讀理解能力低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢外，很重要的一點(diǎn)是缺乏解題技巧。下面，我就結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)一下材料解析題的解題技巧，以供參考。

第一步，要整體看一下材料和問(wèn)題，有幾個(gè)材料，有幾個(gè)設(shè)問(wèn)。有時(shí)材料比較少，設(shè)問(wèn)也不多，考生看完之后會(huì)使緊張的情緒頓時(shí)輕松下來(lái)，能更投入地去答題。然后，再有步驟地看完后面的問(wèn)題，認(rèn)真地分析所提出的問(wèn)題，思考這些問(wèn)題有哪些內(nèi)容與我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容有關(guān)，來(lái)判斷出題者要考查的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第二步，帶上分析問(wèn)題的初步結(jié)果再去讀材料。那么應(yīng)該如何去讀材料呢？

（1）粗讀了解大意，此讀是為了解決兩個(gè)任務(wù)：一是從材料的出處及大體內(nèi)容上，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。二是注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。然后再細(xì)讀材料。此時(shí)要注意具體材料具體分析。如，①在做表格題時(shí)，要先看有幾個(gè)表格，然后再認(rèn)真地關(guān)注圖表的標(biāo)題以及圖表下方的出處及小字注釋。從標(biāo)題中我們可以了解到表格所要反映的內(nèi)容，然后再根據(jù)設(shè)問(wèn)去細(xì)讀圖表中的數(shù)據(jù)，比較數(shù)字變化得出規(guī)律，最后去整理答案。②對(duì)于圖片材料，要先用眼睛掃一下圖片，再看圖片中的文字信息和圖片下的文字說(shuō)明，然后再將幾幅圖片聯(lián)系在一起，由點(diǎn)到面，串成一條線，就可以知道這些圖片所要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么了。③中國(guó)古代史的材料多為文言文，而文言文與白話文的理解是有區(qū)別的，有時(shí)會(huì)大相徑庭。因此，在閱讀時(shí)，要像語(yǔ)文課上分析古文一樣，字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，再結(jié)合問(wèn)題及聯(lián)系課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，就不難得出答案。④在做世界史的材料時(shí)，有些材料多為外來(lái)的翻譯文，有的句子很長(zhǎng)，很難讀懂。對(duì)于長(zhǎng)的句子我們可以按語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來(lái)處理，先找句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，再找定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)等其他修飾成分。

（2）閱讀材料時(shí)，除認(rèn)真讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料的出處。因?yàn)檫@些說(shuō)明性文字能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、作者背景等信息，提供某種暗示和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來(lái)全不費(fèi)工夫”之效。另外，還應(yīng)該注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾的省略號(hào)兩邊獲取有效信息。

（3）在讀材料時(shí)要有心地去找一些與問(wèn)題有關(guān)的有效信息，可以從以下兩個(gè)方面入手：

第一，帶著問(wèn)題去找，找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中相互對(duì)照。或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息，或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。如果設(shè)問(wèn)是“根據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，則材料中的觀點(diǎn)、主張答完后，一定要從課本中再找答案。找出材料與教材的相似點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，找到突破口。

第二，注意各個(gè)材料之間的聯(lián)系。每一道材料分析題所給的材料都不是孤立的，它們之間多是相互聯(lián)系的。只要找到了它們之間的相互聯(lián)系，就會(huì)明確答題的思路。

第三步，根據(jù)材料中的信息，結(jié)合教材有關(guān)的內(nèi)容去組織答案。在整理答案時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

①回答問(wèn)題時(shí)一定要規(guī)范，條理清晰，有層次。要抓住關(guān)鍵，理出要點(diǎn)。

②按問(wèn)作答。根據(jù)具體要求回答問(wèn)題，不多答不少答?？辞逶O(shè)問(wèn)指向，要求根據(jù)材料一回答的，就不要把其他材料內(nèi)容也答上。一題多問(wèn)時(shí)，應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，先寫出題目的中心語(yǔ)再進(jìn)行答題。

③可根據(jù)分值判斷答案有幾個(gè)要點(diǎn)。一般說(shuō)高考材料題的分值決定答題要點(diǎn)有幾個(gè)，基本上是1分一個(gè)要點(diǎn)，不要在同一個(gè)要點(diǎn)上多浪費(fèi)筆墨。

我以下面題目為例，以此來(lái)加深理解對(duì)材料解析題的做法。

[例]（2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試江蘇卷）著名學(xué)者余英時(shí)指出：科舉不是一個(gè)單純的考試制度，它將社會(huì)結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，形成一個(gè)多面互動(dòng)的整體，一直發(fā)揮著無(wú)形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料：

材料一：科舉之善，在能破朋黨之私。……前此選舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無(wú)如之何。既可（科舉），……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實(shí)選舉之官徇私舞弊之限制。

———呂思勉《中國(guó)制度史》

材料二：漸漸地，這些考試（指科舉）開始集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念，最后的結(jié)果是形成一種制度，為中國(guó)提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！灰袊?guó)仍相對(duì)地孤立在東亞，它就會(huì)繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。

———（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料三：作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無(wú)法解釋其存在的持久性?！婆e的創(chuàng)新之處就在不僅為社會(huì)底層的知識(shí)分子提供了持續(xù)流動(dòng)的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂冶式的”機(jī)會(huì)均等……的機(jī)制，對(duì)知識(shí)分子的社會(huì)心理是一種塑造，客觀上激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神。

———薛明揚(yáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》

請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢晉時(shí)期的選官制度，并通過(guò)與上述選官制度的比較，說(shuō)明科舉制的歷史進(jìn)步性。（7分）

（2）據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。（3分）

（3）據(jù)材料三，說(shuō)明科舉制對(duì)于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價(jià)值。（3分）

解析：根據(jù)筆者以上所提到的方法分析。第（1）問(wèn)，漢晉時(shí)期的選官制度根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)作答，歷史進(jìn)步性根據(jù)材料一“能破朋黨之私”“皆權(quán)在舉之之人”“徇私舞弊之限制”等句并結(jié)合察舉、九品中政制之弊端作答。第（2）問(wèn)，政治功能根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)作答，思想功能根據(jù)材料“集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念”概括作答，整體的統(tǒng)合功能根據(jù)材料“它就會(huì)繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性”概括作答。第（3）問(wèn)，根據(jù)材料三“持續(xù)流動(dòng)的可能”“機(jī)會(huì)均等……的機(jī)制”“客觀上激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神”等句概括作答，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

在做材料解析題時(shí)，一定要立足于材料，聯(lián)系課本中講到的知識(shí)，再結(jié)合自己的知識(shí)和課本外的知識(shí)多思考，注意在材料給你的時(shí)間范圍內(nèi)搜索發(fā)生的大事，在尊重史實(shí)的前提下提出自己的看法，不要拘泥于課本，不要從單個(gè)角度看問(wèn)題。最后組織文字表述，文字務(wù)必要簡(jiǎn)要。

（作者單位：江蘇邳州市八義集中學(xué)）