王靜

獨立學院開展雙語教學，符合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才的重要手段。然而，由于辦學時間短，獨立學院的教學資源相對缺乏，基礎(chǔ)薄弱，在雙語教學的實施過程中遇到了難題。合理的教學設(shè)計、有效的教師激勵機制和穩(wěn)定的教師隊伍，有助于促進獨立學院的雙語教學，體現(xiàn)辦學特色。

獨立學院雙語教學因材施教教師激勵機制辦學特色近年來，隨著我國教育改革的深化與發(fā)展，雙語教學在各大本科院校逐漸得到推廣。作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要舉措，教育部曾先后在2001年和2007年兩次發(fā)布正式文件，提出“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”，“鼓勵開展雙語教學工作”，以“提高大學生的專業(yè)英語水平和能力”。隨后，又出臺一系列嚴格的雙語教學評估措施，并撥發(fā)了相當數(shù)額的經(jīng)費支持，來推動雙語教學和課程建設(shè)的發(fā)展。由此可見，國家對雙語教學十分重視和支持。在我國全方位參與國際競爭的過程中，各種社會用人單位都需要具有國際視野、熟悉并掌握外語和相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)人才。雙語教學是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才，滿足社會需求的一個重要手段，對我國高等教育改革與發(fā)展有著現(xiàn)實的意義。

在教育部2010年發(fā)布的《雙語教學示范課程建設(shè)項目評審指標體系》中，雙語教學被定義為“將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學，并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。”雙語教學是讓學生用外語系統(tǒng)地掌握一門專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)學生用外語進行思維，構(gòu)建科學的專業(yè)知識體系。目前，各大本科院校在雙語教學中，主要使用的外語語種是英語。

獨立學院經(jīng)過十多年的發(fā)展和建設(shè)，已經(jīng)成為我國民辦高等教育的重要組成部分，在深化高等教育改革、實現(xiàn)高等教育大眾化、解決社會對高素質(zhì)人才的需求等方面做出了重大貢獻。作為創(chuàng)新教育途徑的獨立學院，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是其生存和發(fā)展的關(guān)鍵。許為民和張國昌曾指出：“作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為己任的獨立學院，只要緊緊抓住社會需求培養(yǎng)適用人才，其前景必定廣闊”。獨立學院開展雙語教學，符合國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略，也是參與教育國際化，體現(xiàn)辦學特色，培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型高級專業(yè)人才的一個重要突破口。

然而，從獨立學院目前的情況來看，由于存在教學資源有限、學生基礎(chǔ)相對薄弱、雙語教師缺乏等問題，嚴重制約了雙語教學活動的有效開展。

一、獨立學院雙語教學存在的主要問題

（一）學生基礎(chǔ)相對薄弱，教學難度大

獨立學院的學生大多屬于第三批錄取本科生，在學習態(tài)度、學習能力、英語水平等方面，與第一批和第二批錄取本科生相比，有一定的差距。學生大多缺乏主動學習的能力，或者是學習方法不恰當，對雙語課產(chǎn)生恐懼心理，有的甚至想放棄雙語課程的學習。其次，獨立學院屬于民辦高校，出于辦學成本的考慮，在班級人數(shù)設(shè)置上，趨向于大班教學。要上好雙語課，實在不易。如果進度快了，基礎(chǔ)弱的學生聽不懂或跟不上，出現(xiàn)學習障礙。如果進度慢了，基礎(chǔ)好的學生會覺得浪費時間，挫傷學習積極性。由此一來，大班雙語教學的質(zhì)量和效果難以保證。

（二）雙語教學師資力量薄弱，缺乏高素質(zhì)雙語教師

獨立學院的發(fā)展建設(shè)歷時不長，教學經(jīng)驗積累不足，非常缺乏既能熟練運用外語，又有扎實專業(yè)知識，且有經(jīng)驗的雙語教師。大多數(shù)獨立學院的教師缺乏正規(guī)的雙語教學培訓，對雙語教學缺乏正確的認識和把握，在實際教學中創(chuàng)新不足，影響了雙語教學的質(zhì)量和效果。有的教師雖然能上雙語課，但還是擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中缺乏與學生的互動交流，只注重自己教的過程，而忽略學生學的過程。結(jié)果是學生忙于應(yīng)付課堂講授內(nèi)容，對教師的課堂講解產(chǎn)生依賴，發(fā)揮不了主動學習的積極性，有的甚至產(chǎn)生厭學情緒。另外，由于缺乏相應(yīng)的雙語教學配套鼓勵措施和有效管理，教師隊伍不穩(wěn)定，教師對雙語教學的實踐和探索積極性不高，高素質(zhì)的雙語教師極度缺乏。

（三）現(xiàn)有教材存在不足，教材建設(shè)欠缺

獨立學院使用的雙語教材主要是英文原版引進教材。雖然原版教材有信息量大、圖表數(shù)據(jù)豐富、語言生動、邏輯性強等優(yōu)點，但是由于篇幅過長、閱讀難度大，而且很多內(nèi)容不符合中國的國情，學生感到與其外語接受能力和思維方式不匹配，對教材內(nèi)容的理解有困難。其次，由于原版教材的很多內(nèi)容涉及西方文化背景，與中文相對應(yīng)的專業(yè)書籍有很大差距。中文教材一般比較偏向理論基礎(chǔ)學習，內(nèi)容相對呆板，無法和原版教材配套指導學習。目前，雙語教師非常需要知識體系完整、思維新穎、涵蓋符合國情的內(nèi)容且強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)的優(yōu)秀雙語教材?？墒牵毩W院的專職教師大多經(jīng)驗不足，教學任務(wù)繁重，無暇顧及教材的開發(fā)。因此，雙語教材建設(shè)工作存在盲區(qū)。這也是制約獨立學院雙語教學水平提升的一個重要因素。

二、改善和提高雙語教學的方法和途徑

（一）注重教學設(shè)計，發(fā)揮學生主體作用

科學、合理的教學設(shè)計是保證雙語教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在進行教學設(shè)計時，首先，要根據(jù)雙語教學的特點，合理選擇適合開展雙語教學的學科和專業(yè)。并不是所有的學科和專業(yè)都適合雙語教學。教育部曾在2001年的第4號文件中提出可在生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融和法律等四大類的專業(yè)中開展雙語教學。根據(jù)獨立學院的定位和人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)國外先進文化和理念的外向型、復合型、應(yīng)用型專業(yè)，如國際金融、國際貿(mào)易、工商管理、會展經(jīng)濟與管理、旅游管理等適宜開展雙語教學。

其次，要明確雙語教學目標的多重性。通過雙語教學，學生不但要掌握用英語學習專業(yè)知識的方法，了解西方思維模式，注重對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，而且要養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，要充分強調(diào)“教”與“學”相結(jié)合的重要性，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。注重以學生為主體的教學方式，強調(diào)學生主動學習、主動探索能力的培養(yǎng)。

在具體的教學活動中，教師不但要合理安排課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而且要積極嘗試啟發(fā)式、互動式教學，創(chuàng)設(shè)情景問題，提高課堂吸引力，增強學生注意力，為學生提供展示自我、提高英語表達的機會。良好的互動一方面有利于教師有效地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生認知主體的作用，促進學生對知識的理解和掌握，提高學生分析和思辨的能力；另一方面便于教師了解學生的學習情況和接受程度，并根據(jù)實際教學效果及時調(diào)整教學計劃和教學方法。

（二）了解學生能力和需求，強調(diào)因材施教

了解學生需求，把握學生能力和特點，因材施教是搞好雙語教學的另一個關(guān)鍵。獨立學院的學生基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平和學習能力參差不齊。因而，要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定適度的學習目標，讓學生從雙語教學中受益，使其獲得成功的體驗，形成自我強化、繼續(xù)努力的氛圍。具體方法有分班分層次開展雙語教學。對于英語基礎(chǔ)較差的學生，首先應(yīng)該幫助其克服心理障礙，讓其逐漸接受雙語教學模式。在實際教學中加大中文講解的比例，特別是一些關(guān)鍵術(shù)語和基本原理，適當輔以英文解釋。教師要注意英語語言表達技巧，盡量使用簡單句或短句表達，便于學生聽懂，增強學生自信心。同時，引導學生克服語言壁壘，幫助學生養(yǎng)成主動閱讀英文教材和資料，主動用英語交流、學習的能力。對于英語基礎(chǔ)好而且學習能力強的學生，教學目標可以定得更高一些。授課時，加大用英語講解的比例，增加與學生互動交流的頻率，多鼓勵學生用英語發(fā)言和討論，并且讓學生搜索、閱讀具有一定深度和廣度的專業(yè)資料，養(yǎng)成用英語進行探究的學習習慣。值得注意的是，對不同層次學生的教學管理應(yīng)該是動態(tài)的?？梢愿鶕?jù)學生的學習情況和接受程度，允許學生在不同層次和班級間進行適當比例的流動和調(diào)整。

（三）加強師資培訓和人才引進，完善激勵機制

第一，建立雙語教學師資培養(yǎng)和人才引進機制。雙語教學師資培養(yǎng)和人才引進機制的缺乏阻礙了雙語教學的順利實施。獨立學院在資源有限的情況下，要做好雙語教學師資的培養(yǎng)和引進可以通過以下兩種措施：

（1）通過建立雙語教師進修培訓專項基金，在現(xiàn)有教師隊伍中挑選出能安心工作、外語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師進行培養(yǎng)。可實施的途徑有：學校積極爭取教委扶持項目中的各種機會選派部分優(yōu)秀教師到國外或國內(nèi)雙語教學水平高的大學學習或培訓，以豐富其用英語進行專業(yè)教學的經(jīng)驗；設(shè)法邀請國內(nèi)外專家到學校進行講座，對現(xiàn)有教師進行指導，帶動雙語教學師資水平的提高。（2）直接引進有海外學習和教學經(jīng)驗的教師。這一類教師既有良好的英語運用能力，又對中西方文化習俗和思維差異較了解，能在雙語教學中發(fā)揮重要的作用。

第二，建立和完善雙語教學激勵機制。雙語教學對教師的知識和能力要求非常高，不但要有良好的英語應(yīng)用能力，而且還要具備豐富的專業(yè)知識，掌握先進的教學理念和教學策略。因此，從事雙語教學的教師，需要付出比一般教師更多的努力和勞動。建立良好的激勵機制，如在教學工作量計算、課時補貼、教學考核、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，可以提高雙語教師的積極性。此外，扶持和鼓勵教師申報有關(guān)雙語教學的科研項目，并對優(yōu)秀的雙語教師進行獎勵，也可以激發(fā)教師對雙語教學的熱情和主動性，使其自發(fā)地對雙語教學活動產(chǎn)生關(guān)注，對雙語教學進行鉆研，最終促進雙語教學整體質(zhì)量和效果的提高。

（四）重視教材建設(shè)工作

教材是學生學習的重要工具，同時也是教師傳遞知識的載體。使用不當?shù)慕滩?，會影響雙語教學的效果。從長遠、發(fā)展的角度出發(fā)，獨立學院應(yīng)該重視教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)該包括兩方面：第一，教材的選用以及教學內(nèi)容和范圍的確定。為保證良好的教學效果，挑選優(yōu)秀的原版教材很重要。優(yōu)秀原版教材的優(yōu)勢在于強調(diào)理論和現(xiàn)實的結(jié)合，注重啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生自主學習的積極性，而且還能讓學生學到地道的語言表達方式。但是，原版教材也存在不足。除在結(jié)構(gòu)、編寫方式等方面與中文教材有很大差異外，很多內(nèi)容不符合中國的國情，學生難以理解。因此，在選定優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，雙語教師還需要確定合理的教學范圍和內(nèi)容，因材施教，滿足學生的學習需求。第二，鼓勵教師開發(fā)符合國情和國內(nèi)教學的教材作為原版教材的補充材料，以彌補原版教材的不足。獨立學院的教師編寫教材面臨很多困難和挑戰(zhàn)，學校應(yīng)盡力為教師創(chuàng)造條件，對教師開展教材建設(shè)予以支持和鼓勵。

總之，獨立學院要提高雙語教學水平，應(yīng)借助其辦學機制靈活的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，克服學生基礎(chǔ)相對薄弱、師資配備不足、教學資源不充分等困難，注重合理、科學、符合獨立學院自身定位的教學設(shè)計，建立促進雙語教學的激勵機制，以便取得良好的雙語教學效果，彰顯自己的辦學特色，提高核心競爭力。

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