王力軍

系統(tǒng)教學(xué)循環(huán)方法，從科學(xué)訓(xùn)練、因人而異、感覺反映、針對(duì)課題等環(huán)節(jié)闡述了在鉗工銼削訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生所起的作用。

系統(tǒng)教學(xué)鉗工銼削訓(xùn)練應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)是從系統(tǒng)出發(fā)展開教學(xué)，是一種由整體到局部、局部再到整體的循環(huán)教學(xué)方法。而傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在訓(xùn)練過程中主張以教師為中心，忽視學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鉗工銼削訓(xùn)練能力的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，更不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。鉗工是技能要求較高且最基礎(chǔ)的專業(yè)之一，而鉗工銼削又是鉗工的一項(xiàng)重要基本操作。其主要是用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削加工，使其尺寸、形狀、位置和表面粗糙度等都達(dá)到技術(shù)要求的加工方法，鉗工銼削訓(xùn)練也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在鉗工銼削訓(xùn)練系統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)按照培養(yǎng)興趣——科學(xué)訓(xùn)練——因人而異——感覺反映——針對(duì)課題等環(huán)節(jié)分階段系統(tǒng)地循環(huán)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)興趣是系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練中的重要前提。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生銼削訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變；由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變。為提高學(xué)生們訓(xùn)練興趣，采用口訣的形式來幫助理解和掌握各項(xiàng)基本操作要領(lǐng)。對(duì)學(xué)生來講，銼削姿勢(shì)正確與否對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及學(xué)生的疲勞程度都起著決定性的影響。興趣口訣是：

兩手握銼放件上，兩臂繼續(xù)送到頭。

左臂小彎平如炕，節(jié)奏協(xié)調(diào)不用愁。

右臂縱向保平衡，左腿伸直借反力。

左手壓來推不停，體心后移接地氣。

上身傾斜緊跟上，順勢(shì)收銼體前傾。

右腿伸直不晃蕩，接著回想前要領(lǐng)。

二、科學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練中的重要保證。常言說，苦練不如巧練，訓(xùn)練的效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如我們?cè)凇扮Y削”課題訓(xùn)練中穿插“游標(biāo)卡尺使用”課題；在“銼削”課題訓(xùn)練中穿插“劃線”課題；在“鋸削”課題訓(xùn)練中穿插“鏨子的刃磨”等。目的是通過系統(tǒng)教學(xué)由每個(gè)訓(xùn)練局部整合成系統(tǒng)，將單調(diào)枯燥的全天基本訓(xùn)練變?yōu)闄C(jī)動(dòng)的穿插訓(xùn)練?；緞?dòng)作訓(xùn)練結(jié)束后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》學(xué)的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，從實(shí)踐再到理論，這樣就避免訓(xùn)練過程中的單調(diào)枯燥現(xiàn)象，從根本上保證了系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、因人而異

因人而異是系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練中的有效措施。我們知道，學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢。因此，在訓(xùn)練中要因人而異，不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同分出層次，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)。即讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足，接受能力差的學(xué)生“吃得了”充分調(diào)動(dòng)和維護(hù)好每名學(xué)生的訓(xùn)練積極性和求知欲。

四、感覺反映

感覺反映是系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練中的實(shí)訓(xùn)目的。感覺技能是指與感官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同的專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常，在鉗工銼削訓(xùn)練中，僅僅掌握基本操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知道鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要，感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)出學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)，學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量心里要有個(gè)大概，以免下手不分輕重，開始尺寸超出忍不住用力連銼幾下，就把工件銼小了。這就要求學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手勤檢查，常思考細(xì)觀察。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼休整。經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練之后，循序漸進(jìn)，熟能生巧，學(xué)生們的感覺技能和反應(yīng)能力會(huì)不斷提高。

五、針對(duì)課題

針對(duì)課題是系統(tǒng)教學(xué)銼削訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)技能有機(jī)的結(jié)合起來，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)，即對(duì)學(xué)生綜合測(cè)量、綜合判斷、綜合分析能力的訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。針對(duì)性課題有：

1.平面與相鄰平面的形狀銼削。其要點(diǎn)是平面與相鄰平面的形狀銼削關(guān)鍵在于定位及形狀要求的銼削余量的把握，否則會(huì)導(dǎo)致第一平面與第二平面產(chǎn)生偏移。這就要求學(xué)生從劃線開始來估計(jì)細(xì)銼的余量，也就是說粗銼要給細(xì)銼留出均勻適當(dāng)?shù)挠嗔?，余量的大小，需要反?fù)的練習(xí)和體會(huì)。

2.平面與對(duì)應(yīng)面的平行銼削。對(duì)于平面與對(duì)應(yīng)面平行度的銼削技術(shù)要求較高，此時(shí)的兩面關(guān)系不僅僅是余量的把握，還增加了尺寸公差的確定，這就要訓(xùn)練學(xué)生在制作工件到了最后的形成時(shí)，尺寸公差和形位公差要同時(shí)合格，同時(shí)還要注意對(duì)應(yīng)面的平行度的公差。

3.平面與曲面的銼削訓(xùn)練。工件上有平面、有曲面，在一般情況下應(yīng)先加工平面，然后加工曲面，這樣便于使曲面和平面光滑連接。在銼削加工中學(xué)生普遍存在的問題是平面與圓弧相切的部分掌握不好，容易發(fā)生位移或界限模糊不清。有效的方法是，先銼好平面，然后在平面上劃出清晰的圓弧面與平面的相切線，在銼削圓弧面時(shí)，多用半徑規(guī)檢測(cè)并注意觀察不要使銼削加工的圓弧面超出相切線，從而保證平面與圓弧面各自的完整性。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，我們采用了系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，分析能力和綜合能力，以學(xué)生為中心，努力讓學(xué)生自己構(gòu)建鉗工銼削系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹潤白.提高鉗工操作技能一些嘗試.職業(yè)教育研究，2007，（9）.