黨霞

【摘 要】近幾年來，中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。殊不知，學(xué)生對地理興趣濃厚程度、喜愛程度會直接或間接影響教學(xué)成果及學(xué)生地理知識掌握程度。

【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣教學(xué) 教學(xué)方法 情感教育

某教育家說過：“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?shí)，能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來，中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“謎”引趣

地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入，會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

（三）自編口訣，“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣，使知識點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學(xué)生記憶和掌握，并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記“南亞”國家時(shí)，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴。”

二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體會到他們在課堂中的角色作用。

此外，初中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等，讓學(xué)生參與其中，而老師則在一旁扮演導(dǎo)演的角色，施行適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí)，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，應(yīng)該如何治理？”此時(shí)，可以學(xué)生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗(yàn)自我知識掌握程度，取長補(bǔ)短的同時(shí)還能鞏固已學(xué)知識。學(xué)生討論完成后，選出學(xué)生代表發(fā)言總結(jié)，老師再加以點(diǎn)評。如此，學(xué)生不僅能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能更好更快地掌握地理知識。

三、重視情感教育，讓學(xué)生喜歡地理

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師則往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”，怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

此外，地理教師在授課時(shí)，若能不時(shí)把所講課程的地區(qū)與學(xué)生的家鄉(xiāng)結(jié)合起來，比較兩者風(fēng)土人情，往往能起到意想不到的良好效果，這既能讓學(xué)生收獲知識，又能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國大好江山的思想感情，進(jìn)而對地理也將是越來越喜歡。

總之，以科學(xué)發(fā)展觀，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。