王明剛　王雪梅

【摘 要】口語交際教學的特點要求教師應(yīng)當以快樂的心態(tài)和精神面貌投入教學，運用快樂的理念引導(dǎo)學生在刻苦學習過程中，學會用心靈體驗快樂，努力塑造學生快樂的人生觀，要進行快樂的教學互動，使教學過程既是學生學習語文的過程，又是學生享受快樂的過程。

【關(guān)鍵詞】口語交際；教學；快樂；人生觀

口語交際教學的特點是：第一，要有足夠量的、可理解的語言積累，并為小學生理解、接受。

第二，要有大量的實踐機會供學生應(yīng)用。

第三，師生要有大量的語言交流和情感互動。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，都需要有快樂的心態(tài)，才能更好地教與學。語文中口語交際教學中把學生引進快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學生在學習語文過程中思想壓力過大感覺枯燥等諸多問題。

怎樣在口語交際教學中把學生引進快樂的境界？多年來我結(jié)合自己的教學實踐，認為應(yīng)當做到以下幾點：

一、運用快樂的理念

教學中運用快樂的理念，就是在教書的同時，引導(dǎo)學生用刻苦學習，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會學生用心靈去體驗快樂，努力塑造學生快樂的人生觀。在學生學習口語交際的過程中，教育學生為了快樂而學習，把口語交際作為一項快樂的活動，在會每一次口語交際中尋找快樂，在練習說話中尋找快樂，在與同學間的學習競爭中尋找快樂，在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。我在教學過程中運用快樂的理念，使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學生眼前的是教師對語文口語交際教學的快樂形象，這種形象進而會影響學生學習語文的興趣，大大提高其對語文學習的認知度，使學生也處在一個相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學中。學生快樂、飽滿的學習狀態(tài)又反過來對老師的教學情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵老師以更大的熱情投入教學，教與學的活動置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達到最佳狀態(tài)，大大促進其學習效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會給學生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會使學生也不愉快，影響學生身心健康和學習的熱情。

二、進行快樂教學的情感互動

在以互動為特點的口語交際教學課堂上，情感因素滲透于教學的全過程，并延伸到教學以外?？鞓氛嬲\的教學互動對教師的教和學生的學都有著巨大的推動作用。

第一，教師可以多采取些課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式的互動教學模式，使教學過程“互動 ”、“生動 ”和有所“創(chuàng)造 ”。在“互動”、“生動”和“創(chuàng)造”中，學生能夠獲得相當大的主動權(quán)、自由權(quán)。“互動”、“生動”和“創(chuàng)造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學生互動的快樂情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學生的情感，進行有的放矢地教學，學生也才有可能愿意與教師互動與交流。第三，師生間的教學互動，教師一定要尊重學生的個人愿望，潛移默化地塑造學生快樂的心態(tài)，注意不要傷害學生自尊心。在互動中和互動后，要注意多賞識、多表揚、多鼓勵，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。這種綜合語言運用能力的培養(yǎng)，沒有學生的主觀愿望和積極配合的互動，效果是不會好的 。第四，教師應(yīng)幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對那些學習比較差，思想感情波動比較大的學生，要做到情感上多關(guān)愛他們、互動中多照顧他們、結(jié)論時多表揚他們，情緒有問題時多提醒他們，使他們在學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。

三、運用快樂的方法

要想在口語交際教學中把學生引進快樂的境界，教師要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和游戲教學等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學手段、形式和方法，這樣才能實現(xiàn)把學習、趣味、快樂貫穿于教學的始終。對于學生的愛好，教師應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過多種教學等多渠道引導(dǎo)學生學習，讓學生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學資源中得以調(diào)動，以此來活躍課堂以及課外快樂學習的氛圍，提高學生的學習興趣、擴大學生的知識范圍。

作為老師更應(yīng)當運用快樂的教學理念來改變課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。如果老師能夠圖文并茂講解生動形象，那么不用老師怎么要求，學生也會將看到的圖畫和想到的內(nèi)容表達得淋漓盡致。通過用快樂理念改變課堂氣氛，把學生不同的學習動機都能有機的結(jié)合，促使學生不斷增強對口語交際學習的興趣， 促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

究竟怎樣在口語交際教學中把學生引進快樂的境界——這是個教學藝術(shù)的問題，作為語文教師的我們能不能在口語交際教學中把學生引進快樂的境界，這決定于我們當教師的教學理念和教學水平。因此，為了提高口語交際教學的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂人生觀、綜合素質(zhì)強的學生，任語文學科教師的我們，都應(yīng)當努力運用快樂的理念，不斷促進教學水平的提高。