宋悅 趙子華

摘 要：當今時代是知識信息時代，是競爭的時代，競爭的實力取決于國民素質，高校的教育工作者，面對當今時代所肩負的責任和使命，必須進行前瞻性和戰(zhàn)略性的思考，如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才？這給我們教育工作者提出了新的問題，因此，必須強化角色意識，找準角色定位，提升角色正能量。

關鍵詞：當今時代；教育工作者；角色正能量

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0337-02

當今時代是知識信息時代，是競爭的時代，競爭的實力取決于國民素質，而培養(yǎng)高素質的人才，必須有高素質的教育工作者。十八大報告中指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”就必須“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。作為高校的教育工作者，面對當今時代所肩負的責任和使命，必須進行前瞻性和戰(zhàn)略性的思考：教育工作如何面對當今時代的挑戰(zhàn)？如何把握時代脈搏、體現(xiàn)時代精神？如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才？這給我們教育工作者提出了新的問題，因此，必須更新教育理念，強化角色意識；適應時代需求，找準角色定位；增強師德素養(yǎng)，提升角色正能量，這是把我們從事高校教育工作的廣大同仁推向新的起跑線，使教育工作有質的飛躍的關鍵！

一、更新教育理念，強化角色意識

在全球進入知識經濟、信息時代的今天，我國的教育理念也隨之發(fā)生了轉變。我們堅持科學技術是第一生產力的觀點，把經濟和社會發(fā)展建立在依靠科學技術進步和教育發(fā)展的基礎之上，堅持教育要與經濟相適應的原則，作為高校的教育工作者，責無旁貸地要增強角色意識，強化現(xiàn)代化理念，將科學技術與教育工作有機結合，才能不辱使命。

教育工作者的角色意識。角色意識對教育工作者的能動作用是巨大的，是教育工作者精神上的眼睛、思維上的路標。在教書育人過程中，每一個教育工作者都要扮演多重角色，有時以“家長代理人”的角色出現(xiàn)，承擔類似父母的責任；有時以“知識傳播者”的角色給學生傳授知識與技能，指導學生學會、愛學、樂學；有時承擔“指導員”的角色，教育學生遵章守紀，養(yǎng)成“律己”習慣；有時充當“心理醫(yī)生”角色，了解學生內心世界和感情需要，把握學生的心理狀態(tài)，及時給予咨詢、疏導；更多的時候以“朋友和知己者”角色走進學生之中，成為他們的良師益友，高校的教育工作大多數是通過教師扮演這一個個角色的形式來實現(xiàn)的。

教育工作者的現(xiàn)代化理念。人是當今時代社會現(xiàn)代化的主體，也就是說我們培養(yǎng)的學生是從事現(xiàn)代化建設的主體，教育的目的在于培養(yǎng)人，塑造人。如果學生的知識結構、思維方式和價值觀念還是陳舊、僵化、封閉的，就不可能適應社會的發(fā)展和進步，更不能成為社會現(xiàn)代化推動的力量。作為教育工作者，承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設者的歷史重擔，要把培養(yǎng)人的現(xiàn)代意識和提高素質作為教育工作改革的突破口，思考和探索現(xiàn)代化教育工作的基本原則和方法體系，研究現(xiàn)代化教育工作的發(fā)展性、科學性、民主性等特性，立足現(xiàn)在，面向未來，時時處處為學生的明天著想，關注他們的前途和命運，對學生負責，對國家負責。

科學技術與教育工作。當今時代，世界已步入信息社會，誰占據了科學技術的制高點，誰就掌握了未來。信息網絡多媒體技術的應用已對教育工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)，同時，教育工作本身的科技含量正在不斷增加，教育工作的內容和手段也更加科學化。所以，我們要順應當今時代教育科學化的特征，超前研究在信息社會中如何引導學生在多元化信息中擷取有用的信息，在多變的信息中堅持正確的取舍標準，幫助學生如何學習判斷各種信息的意義和價值，提高他們對假、惡、丑的分辨能力。在教育工作內容、方法、手段上建立社會、學校、家庭、媒體四結合的教育模式，積極開發(fā)和營造健康的社會精神、文化氛圍，以抵制信息負面影響，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在當今時代的信息高速公路上健康地學習、工作和生活。

二、適應時代需求，找準角色定位

當今時代是快速發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代，作為高校的教育工作者責任重大，要全方位找準角色定位，適應時代需求。

政治角色定位。教育工作者的角色定位的核心是堅持社會主義信念，堅持鄧小平理論，堅持“三個代表”重要思想，堅持科學發(fā)展觀。要運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析社會，認識社會發(fā)展的客觀規(guī)律；要有較強的政治意識、正確的政治方向、堅定的政治立場、積極的政治態(tài)度、牢固的政治觀念，以保證教育工作的科學性和方向性。教育工作說到底是以人育人，這決定了教育工作者在事關方向、原則、全局和大是大非問題上必須旗幟鮮明，毫不含糊，始終保持清醒的政治頭腦去教育學生，塑造學生。教育工作者無論課內還是課外，對人還是對事，都應當表現(xiàn)出思想、品德、作風和學識上的政治性、方向性，以先進的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風去教育學生、影響學生、陶冶學生。

主人翁角色定位。主人翁角色的核心就是責任感。對個人而言是自我責任感，對從事的教育工作來說就是對學生的責任感和對社會的責任感。強烈的責任感是教育工作者勤業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的前提和基礎。在教育工作過程中，教育工作者以主人翁態(tài)度工作，必然知難而進，勇于探索；必然排除干擾，勇往直前；必然選擇目標，堅持不懈；必然不斷創(chuàng)新，大膽開拓；必然忠實、自覺履行職責，教好書，育好人。強化主人翁角色定位，提高事業(yè)心責任感，是教育工作者適應時代需求持續(xù)發(fā)展的動力基礎。

導航角色定位。教育工作者應該是位導航員，是大學生的引路人，不需包辦一切，但要懂得怎樣去引導學生，要以平等、主動、積極的態(tài)度出現(xiàn)，成為大學生思想品德的引導者、心靈的疏導者、生活的參與者、學習方法的指導者。指導學生形成自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。教給他們學習方法、思維方法和價值定位。首先要引導學生樹立正確的學習目的，樹立遠大的目標；還要指導學生認識大學學習的特點和規(guī)律，掌握科學的學習方法；同時教育引導學生處理好學習與娛樂、競爭與互助等關系，勤奮學習，健康成長。

人格角色定位。徐特立同志曾經說過：“教師有兩種人格，一是經師，是教學問的；一是人師，是教行為的?！惫糯逃铱鬃诱f：“教育成功的重要因素之一是教師人格的感化?！苯逃ぷ髡咭茉鞂W生完善的人格，自己必須具備優(yōu)良的品格；從事教育工作就意味著整個人生航程中將始終面臨一種人格上的挑戰(zhàn)，而以身立教，為人師表就是高校教育工作者自身人格塑造上的基石。常言說，榜樣的力量是無窮的，教育工作者通過言傳身教，與學生在日常交流中，潛移默化，耳濡目染，發(fā)展情感，磨礪意志，修養(yǎng)品德，完善個性。教師良好的人格，諸如崇高理想，信念堅定，情操高尚，意志堅強，情緒穩(wěn)定，公正寬厚，仁愛自信，善于內省，防微杜漸，樂施好善等都在教育過程中，有意與無意之中，通過各種途徑，對學生產生影響，不但直接影響學生在校期間的成長，甚至影響學生的一生，進而也會對整個社會的前途和未來產生影響。

三、增強師德素養(yǎng)，提升角色正能量

一個人做人、做事與做學問是緊密聯(lián)系的，很難截然分開的，因此，教育要有全面的、整體的要求，高校教育工作者要加強師德素養(yǎng)的提升，從理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)方面，注重滲透性和導向性的有機結合，貫穿于教育的全過程，滲透到各個環(huán)節(jié)。

理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育工作者要具備深厚的政治理論知識，要在科學運用、不斷探索和解決實際問題的途徑上做文章。培養(yǎng)大學生樹立正確的理想信念和科學的世界觀、人生觀、價值觀。發(fā)揮“兩課”主渠道作用，增強學生在學習過程中的主體地位，讓學生感受、理解理論產生與發(fā)展的過程，變被動地接受理論為主動地獲取知識，更好地調動學生學理論的興趣和主動性，強調講理論要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的形勢和大學生思想實際，運用理論回答學生關心的社會“熱點”和理論“難點”，以幫助學生在學習政治理論過程中，更深刻地理解和把握理論的精神實質和方法，真正在“知”的基礎上達到“信”，為理論“進大學生頭腦”創(chuàng)造最佳氛圍。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)就是人的內在素質和文化底蘊。在當今社會物質文明高度發(fā)達，而精神文明極其匱乏的時代，人文素養(yǎng)就顯得更為重要。教師在教專業(yè)知識的同時，不但教授學生豐富的專業(yè)知識，重視科學知識的掌握，科學精神的培養(yǎng)，還要重視人文精神的培育和寬廣的社會知識，要引導學生了解我國的民族文化、民族思想、民族精神，尤其是在當今時代，知識經濟的迅速來臨，信息產業(yè)和網絡技術的蓬勃發(fā)展，要使教育更好地適應時代發(fā)展，就必須要始終堅持提高學生的知識、思想、倫理和審美水準，而這一切，也正是人文素養(yǎng)的綜合內涵。高校在大力弘揚科學精神的同時，應繼承傳統(tǒng)人文教育中的積極成分，創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用，使之培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代科學知識，具有崇高的科學精神，同時又具有和諧、完善的人格的一代新人。

心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，大學生中有心理疾患的呈上升的態(tài)勢。其心理障礙中，有不少是起因于人生觀、世界觀和價值觀方面的迷失和誤區(qū)，導致人格障礙或情緒異常，我們作為教育工作者必須要足夠重視。我們每位教師都要掌握心理咨詢的知識，在教書育人的同時，要針對大學生存在的心理障礙等問題，及時引導，向他們傳授保持身心健康的要領。要從基礎教育、“做人”教育入手，了解學生的學習、生活及心理需求；要與學生交知心朋友，給他們溫暖和關懷，及時了解他們面臨的問題與困惑，采取正確的態(tài)度和科學的方法充分尊重學生的自主精神，給他們以表現(xiàn)的機會；要把理論引導、思想引導、情趣引導有機地結合起來，引導學生學會冷靜地觀察環(huán)境，正確認識自己，從而不斷提高“做人”的能力、生存的能力以及對社會的適應能力，才能在社會政治、經濟生活中，正確地認識和理解各種事物，才能有堅定的理想、信念，從而提升對社會、對事業(yè)的責任心、使命感。

總而言之，當今時代要求我們要不斷地充實教育內容、改善教育形式，豐富教育手段，強化教育效果。作為高校的教育工作者必須加強學習，提高自身素質，深入實際、調查研究，努力探索、勇于創(chuàng)新，使教育工作適應當今時代的需要，產生新的動力。