李天鳳

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)中利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展自己，全面提高學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍

1.善于運(yùn)用各種手段，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望

“興趣”是學(xué)生之本，沒(méi)有興趣，是學(xué)不好語(yǔ)文的，教師要善于運(yùn)用各種手段，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體的展示，更能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。而這種興趣必須在一種寬松和諧的氛圍下進(jìn)行，教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”、“自由表達(dá)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。

我們要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注他們的差異，尊重他們的個(gè)性，相信他們的潛能，用愛(ài)心創(chuàng)造新穎的有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的喜悅

在學(xué)生閱讀時(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅，也會(huì)使學(xué)生激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽(tīng)別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢(shì)，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀愿望，當(dāng)他們讀完兒歌后，便及時(shí)夸獎(jiǎng)：“看，你今天又學(xué)會(huì)了這么多的字，真為你驕傲?！薄扒?，你讀的多棒！”等。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。特別是學(xué)有困難，讀有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗(yàn)到會(huì)讀的喜悅。

二、靈活采用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受讀中的樂(lè)趣

1.情境閱讀，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，喜歡圖畫、兒歌、故事、謎語(yǔ)、音樂(lè)，為了讓學(xué)生把課文讀好，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，在閱讀教學(xué)中就要充分利用多媒體，通過(guò)富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”這樣能引導(dǎo)學(xué)生感受讀中的樂(lè)趣，激起學(xué)生持久的情緒，從而勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到課堂來(lái)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育。

2.特定環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)“讀書的意境”

低段學(xué)生由于年齡小，他們不可能有持久的興趣去閱讀、去體會(huì)感悟文章中所蘊(yùn)含的某種深刻意境，如果這時(shí)老師能激活他們的興趣，會(huì)使學(xué)生樂(lè)此不疲，胃口大開(kāi)。如，在教學(xué)中教師自始至終都以飽滿的熱情去感染學(xué)生，深入他們中間，能夠以朋友的身份和他們學(xué)習(xí)、閱讀、討論，給他們以心理的安全和表達(dá)的自由，千方百計(jì)地去“逗”他們，激起他們閱讀的欲望。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀

“樹立開(kāi)放意識(shí)”是新課改提倡的理念之一，生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的有效途徑。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，就要拓展閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。如低年級(jí)學(xué)生可向他們推薦小人書、故事書、連環(huán)畫、成語(yǔ)故事、童話故事、百科全書等。還可將學(xué)生帶到圖書室或上網(wǎng)閱讀，從而獲得閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，重視閱讀中的感悟和積累

小語(yǔ)閱讀教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書”，使學(xué)生閱讀的能夠“自能通解，自求得知”。從而達(dá)到“用不著教”的目的。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視閱讀中的感悟和積累。

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自讀，引導(dǎo)充分地表達(dá)

在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地自讀。如批畫閱讀，運(yùn)用不同符號(hào)邊讀邊批畫，進(jìn)行鉆研、分析、理解，還可參考閱讀，為讀懂課文而參考有關(guān)資料的一種讀書方法。還有評(píng)點(diǎn)閱讀，它是更高的一種自讀形式，讀后評(píng)文章的思想內(nèi)容、寫作技巧、語(yǔ)言藝術(shù)等，用眼光去審視美、用感情去體驗(yàn)美。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，還要充分地表達(dá)，主動(dòng)地、自覺(jué)地按一定方法程序匯報(bào)交流自讀情況，展示思維過(guò)程。這樣久而久之學(xué)生在閱讀分析實(shí)踐中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法及技能，形成了自讀能力，提高了自身素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)要多感悟少分析，多積累少講解

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們不應(yīng)該總是走“分析文章”的路子，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自悟而受到思想教育，獲得美的享受，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教。

在閱讀教學(xué)中要做到老師精講少講，學(xué)生多讀多積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們多誦，增加閱讀量。要重視課外閱讀，使課外閱讀與課文閱讀凝成一股繩，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

總之，閱讀中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論采用什么方法，進(jìn)行何種改革，都不能脫離語(yǔ)言的特點(diǎn)。要重視朗讀，重視感悟體驗(yàn)，重視課外閱讀及積累，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。