楊敏紅　楊偉慧

當今社會，生態(tài)文明已成為世界人民共同關注的話題，也成為一個國家、一個社會和諧發(fā)展的重要標志和要求。因此，我校把生態(tài)道德教育作為德育工作的一個重要方面。以幫助學生養(yǎng)成理解（對我們賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境及其與人類的關系有必要的了解和認識）、關愛（對我們賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有一顆關愛之心，有一份摯愛之情）、尊重（對我們賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中的生物多樣性及文化多樣性接納、尊重）、珍惜（對我們賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境資源要節(jié)約和珍惜）、保護（對我們賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境要保護、優(yōu)化，為生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，主動參與、做力所能及的事情）等各方面的生態(tài)道德品質，發(fā)展自然智能，使之成為具有生態(tài)意識、踐行綠色生活、保護生態(tài)環(huán)境、具有高尚的生態(tài)道德綜合素養(yǎng)的人。

多年來，我們利用學校生態(tài)文化資源，根據時令節(jié)氣、學校教育規(guī)律以及隊員的年齡特點，對學校少先隊生態(tài)德育活動進行了多樣化、多層次、多系列、多角度的研究和探索。積極開展相關的實踐活動和各種小調查、小研究活動。取得了初步的成效。

一、利用校園生態(tài)環(huán)境，播下“綠色”種子

在我們東北塘實驗小學的校園里，有著品種眾多數量豐富的綠色植物。這些植物，默默地為校園增添著美麗，悄悄地陪伴著孩子們的成長。春天，迎春花張開黃色的小喇叭，在校園的操場邊、花園里綻放，然后是純潔的玉蘭，一樹樹，一朵朵，熱烈地開始歌唱；夏天，校園荷花池中的荷花，亭亭玉立；秋天，散布于校園的一棵棵桂樹，綻放出點點金黃，走在校園，真有香滿園的感受；冬日，那朵朵臘梅，使得校園內暗香浮動……校園里，究竟有多少種植物，引領孩子們走向這些綠色朋友，開展校園綠色植物生態(tài)調查活動，讓學生們在調查中，走近校園里的那一棵棵樹，一朵朵花，是我們的第一步動作。

孩子們接收到調查表后，分區(qū)域的調查活動也就開始了。在大花園，在小花園，在教室前后，在操場邊，孩子們邊數著綠色朋友的數量，邊記錄著綠色朋友的種類。有的綠色植物上因為缺少標簽，不知道它的名稱，孩子們找來了指導老師，甚至將植物拍成照片，帶回家對著照片請教父母和專家。桃花、迎春花、杜鵑花、薔薇花、玉蘭、荷花、月季、石榴、紫薇花、含笑花、美人蕉、菊花、桂花、木芙蓉、雞冠花、木槿花、夾竹桃、鳳仙花、晚香玉、松、竹、梅……多少種植物，多少位綠色朋友啊！經全校隊員調查后統(tǒng)計出校園植物多達83種。在這樣的調查活動中，隊員對植物的敏感，對自然的親近感與日俱增，關愛自然，關愛綠色朋友的情感，被點燃，被激發(fā)！

我們學校還有一個仿真生態(tài)園。新入學的低年級隊員都會開展校園生態(tài)園參觀活動。在模擬的自然環(huán)境中讓隊員們認識生態(tài)世界，辨認天上飛的、地上爬的、水里游的各種動物，知道最初級的物種分類知識。

而每個中隊的生物角布置、觀察和管理，也讓校園時時處處生機盎然。幾年來，在生物角的建設上，低年級的隊員通過建花草混合型生物角，初步了解了蘇南地區(qū)的常見花草知識；中年級則以開花植物為主、高年級以植物生長觀察為主來建不同的生物角。在上下兩個學期里，又分別以“陽春三月”、“金秋十月”為時間段重點布置，并要求隊員認真做好植物生長觀察日記。隊員們在活動中了解植物的名稱和生長特點，積累了一些常見綠色作物的栽培知識，掌握了初步的種植技能。而“最美生物角”、最美班花（草）、“最美小使者”的評選，更是讓隊員對生物角“情有獨鐘”。不時可以看見小管理員澆水、搬弄花草時那忙碌又小心翼翼的身影。

二、校外尋訪實踐活動，踐行“綠色”生活

如果少先隊的生態(tài)活動環(huán)境僅局限于校園內，那就會限制隊員的視野，束縛他們的智能發(fā)展。考慮到大自然為我們提供了廣闊的學習情境，因此我們把實踐活動的環(huán)境拓展到了課外、校外，以不斷拓寬隊員的生態(tài)視野。作為無錫市第一批生態(tài)道德教育實踐學校，結合我校原有的少先隊研究課題，我校開展了多種形式的尋訪、實踐活動。

如以“尋找我的綠色朋友”為主題的生態(tài)道德實踐活動。以關注人與自然的關系為出發(fā)點，培養(yǎng)隊員綜合的生態(tài)道德素養(yǎng)，養(yǎng)成生態(tài)文明習慣。讓隊員在親近自然的過程中，懂得其他生命的存在價值和自然對人類的哺育和奉獻。尊重生命、熱愛自然；鼓勵隊員主動反思人類的生活和積極調節(jié)、追求綠色健康的生活方式，即節(jié)約資源，簡約生活；通過對身邊環(huán)境問題的關注，參與并用科學探究的方式解決問題，從而為保護環(huán)境、優(yōu)化生態(tài)盡自己的努力?；顒臃治鍌€階段：

（一）尋找一位“綠色”朋友

利用假期，尋訪一位“綠色”朋友，了解它的特性，以及與人類的積極關系。建立一份“綠色”檔案。可以是戶外調查，可以上網、查書報資料，也可利用外出旅游的時間，走近身邊的各種生物，填寫好活動記載表，并將圖片、文字、影像等資料整理收入到“綠色尋訪袋”。通過活動讓隊員去關注身邊的各種生物的生存狀況，去關心它們的近況，能為它們更好地生存做一點小事。記下一份真實的訪問記錄，低年級隊員完成一份力所能及的訪問單，并有一張訪問時的照片；中年級可以在此基礎上建一份綠色檔案，可以是觀察日記，也可以是資料匯編文字、圖片、視頻等，但必須要有一篇自己的心得體會；高年級以小課題研究的方式呈現自己的活動成果，可以加上照片、視頻等。

（二）培養(yǎng)一個“綠色”習慣

開展調查訪問，了解身邊的情況，探討環(huán)保舉措。從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成不隨地吐痰、愛護花草樹木、拒絕使用或少用一次性物品等綠色習慣。開展“小手拉大手，爭創(chuàng)綠色家庭”活動，在家庭中進行環(huán)保節(jié)能知識學習，開展家庭節(jié)水、節(jié)電、廢物回收利用大比拼，人人確定一個節(jié)約的小措施，小行動，并能堅持做到，把自己節(jié)約的故事、實效等記錄在 “綠色小習慣卡”上。糾正父母長輩的一些錯誤習慣，共同養(yǎng)成一個綠色的小習慣，學會簡約生活。追求科學、文明、健康、合理的綠色生活方式。努力使“綠色文明”的生活意識走入每個家庭。

（三）種一盆“綠色”植物

自己種一盆植物（養(yǎng)一種生物），精心呵護，仔細觀察，并及時做好觀察日記。隊員們交上來的觀察日記，圖文并茂，令人耳目一新。

我們一起來看一篇三年級隊員的觀察日記。

日記

寒假到了，一盆吊蘭因我的“邀請”，從鄰居家來到我家了。聽鄰居說它的莖有再生能力。而我們帶回家的只是從原來的大盆里剪下來的幾根莖?；丶液?，我和媽媽一起把它們插到花盆的泥土里，澆上水，就擺在陽臺上。起初它就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，就是不肯將自己嫩綠的葉子展現給大家看。今天，陽光正好，它的心情也好極了，大膽地將它的頭探出來，葉子也開始有了生機。

澆水

早上，我沒有偷懶，早早就起了床。我拿起水壺就給吊蘭澆水，爸爸連忙阻止我?！霸趺戳?？不讓我給吊蘭澆水？”我質問爸爸。“沒有，”爸爸解釋道，“現在是冬天，不用天天澆水?！蔽也胖溃竟?jié)不同澆水的時間也不一樣啊。爸爸又說：“大約一個星期澆一次就可以了，不然它會爛根的?！?/p>

又過了幾天，我發(fā)現表面的土有點干了。爸爸就說：“還不澆水，要干死了！”“哦！我知道了?！蔽遗d沖沖地拎著水壺給吊蘭澆了水。我的吊蘭在“沐浴”后高興地直起了腰，沖著我笑呢！

長葉

開學前，我發(fā)現這位“新朋友”居然換新顏了，在枝條的中間，在深綠的枝葉間，竟然輕輕柔柔地冒出了幾個新芽，那新芽淺淺的，綠綠的，嫩嫩的，和舊葉形成了鮮明的對比，是那么的醒目。多么可愛的生命，多么富有生機的綠色！雖然僅僅是兩星點，但它們足以讓我激動得一蹦三尺高。它們像一個個嫩生生的娃娃，正積蓄力量準備奮發(fā)成長。我為我的發(fā)現欣喜不已。

又過了幾天，新葉子長出來了，葉片慢慢舒展開，我能看到兩片對生的長長的嫩葉，葉片呈淡綠色，輕輕一摸，光滑柔軟，卻弱不禁風，仿佛風一吹就會斷。幾天之后，又有一對小葉片冒了出來。我像大樹媽媽一樣呵護著它，感覺好有成就感?？瓷先?，我的功夫沒有白費呀！

字里行間，不難看出，隊員對自己的綠色朋友是多么喜愛，而和綠色朋友共成長的經歷一定會讓隊員心中的“綠色”種子生根發(fā)芽。

（四）誦讀一首 “綠色”詩文

我們還引導孩子們尋找一首自己喜歡的有關夏天花卉植物的詩文，摘抄下來，誦讀欣賞?；顒幼⒅匚睦斫Y合，在培養(yǎng)自然智能的同時，提升了文學素養(yǎng)。

（五）制作一件“綠色”花卉

活動要求孩子們向家中的長輩學習，自己親手制作一件工藝花?？梢允鞘掷C、絲網花、舊塑料瓶做的花等，材質不限，比比誰的手最靈巧。

這次活動，隊員們積極參與，共收到隊員的尋訪檔案235份，收到家庭綠色習慣卡800份，還選出了隊員手工作品50件陳列于隊室，得到參觀隊員及老師的一致好評。而隊員的觀察日記則選編成冊。

三、多彩花卉節(jié)，激發(fā)“綠色”情感

每學期的花卉節(jié)，總是那樣熱鬧，那樣吸引孩子們的眼球。全校師生包括家長都積極參與。

秋天，我們開展“菊花節(jié)”親子系列活動：（一）“美麗的菊花”親子攝影比賽，指導隊員在家長帶領下，去錫惠公園秋游賞菊，賞一賞，拍一拍，拍下自己最喜歡的菊花，參加學校的賞菊攝影比賽；（二）“我了解的菊花”，通過上網等途徑找一找、寫一寫，了解自己所喜愛的菊花的品種、產地、名稱等各種資料，搜集有關描寫菊花的經典詩句，并用各種形式寫下自己的一份感受；（三）“多姿多彩的菊花”詩配畫比賽，利用美術課、綜合實踐活動課等時間來畫自己喜歡的菊花，“畫一畫，吟一吟”，吟誦相應的有關描寫菊花的經典古詩。

梅花節(jié)活動，正值春花爛漫的季節(jié)，而梅園的梅花，正是開得熱鬧的時候。小詩社的孩子們坐不住了，他們強烈要求老師帶他們一起去梅園賞梅、吟詩。

還沒跨入梅園大門，梅花的幽香已撲鼻而來。園中，一棵棵姿態(tài)萬千的梅樹，枝頭掛滿了朵朵燦然綻放的梅花，白得像云，紅得如火。孩子們置身其間，和梅花一起在微風中歡快地舞蹈，他們一會兒跑這，一會兒跑那， 還時不時舉起手中的相機，留下鏡頭前的美麗，亦有孩子掏出筆記本，快速記錄著自己對一景一物的感受。一陣風吹來，梅枝隨風舞動，早謝的花瓣如仙女散花般飄落于地，孩子們不由吟誦起“遙知不是雪，為有暗香來”的詩句。

在梅園，孩子們采訪了著名書畫家元植：“你為什么特別喜愛梅花？”“你選擇了哪些梅花詩題寫在你的畫中？”

面對小社員的一個個問題，畫家元植用他一貫嚴謹的治學態(tài)度，風趣幽默地一一耐心給予了解答。他說，梅花雖然沒有牡丹的瑰麗四濺，沒有玫瑰的濃濃情意，但她所具有的樸實無華、經霜傲雪的可貴精神品質，深深地吸引著他。在談到題畫詩時，他說，他主要學習的是元代王冕的梅花，因此對王冕的《墨梅》情有獨鐘，經常配在畫中。 采訪現場不時傳出畫家和孩子們陣陣的笑聲。

游園讓隊員們感受了梅花的形態(tài)美，而通過對畫家的采訪，讓他們更深地了解了“梅文化”，把握了梅花的精神內涵。

而“色彩繽紛梅花展”更是把“梅花節(jié)”活動推向了高潮。有梅花圖案的衣服、真絲圍巾、真絲手帕……上面的梅花，或紅或粉，或含苞欲放或綻放枝頭，在或白或黃的背景下，顯得那樣高雅美麗。這些物品，仿佛在告訴孩子們什么是梅花精神，什么是高潔淡雅。

一幀幀梅花照片，訴說的是梅花的美麗；那一扇扇不同形狀不同質地（絹面的、紙質的、檀香木質、藍印花布的）的扇面，記載的是梅花的高潔；那一幅幅微型的“梅花”的屏風，承載的是人們知梅愛梅的雅致……

不難看出，在豐富的活動中，梅花那堅毅、頑強、純潔等品格，已深植在隊員們心中，而這，是開展生態(tài)德育教育最重要的。

四、小手拉大手，樹立“綠色”理念

雖然生活在美麗的江南水鄉(xiāng)，面對不再清澈的河流，不再透亮的天空，面對日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境，我們能做些什么？四（6）中隊的“小水滴”社團的孩子們坐不住了。他們以“Hello，水”為主題，開展了相關調查實踐活動。

隊員們在輔導員老師的帶領下參觀了合資企業(yè)無錫市新德印染廠，請廠里的技術人員講解污水的來源，污水處理的辦法及流程。參觀了為學校提供凈水的無錫海洋膜凈水廠，了解我們每天喝的水是怎樣生產出來的，工廠的污水是怎樣處理的，是不是安全地排出廠？并了解了我們的生活用水狀況。

隊員們還調查了自己家中、社區(qū)居民、學校、公共場所浪費水的現象，了解浪費的原因并對浪費情況進行調查分析，還調查了附近水域的水質情況。

隊員們還就本地區(qū)是否存在嚴重的水資源污染，污染狀況如何，污染源是什么以及治理水污染的舉措等問題請教了環(huán)保站的專家。

通過活動，隊員們了解了水對于生態(tài)平衡的重要作用。認識到了水資源的重要性與有限性。了解了水污染對人類生活、社會發(fā)展的嚴重危害以及應采取的整治措施。

隊員們將自己收集的資料或寫成的文章投到廣播站作了一次專題欄目，并分小隊深入街道、單位、居民家中、公共場所宣傳節(jié)約用水，發(fā)放宣傳資料，讓人們懂得保護水資源的重要性，了解節(jié)水的方法和措施；向有關單位寫建議書，提出制止水浪費、治理水污染的合理化建議；還設計了一個公益廣告，張貼在校園里，呼吁人們節(jié)約用水，拒絕水污染，保護水資源。

活動中，隊員的社會責任感和環(huán)保意識在增強，節(jié)約用水的好習慣在養(yǎng)成，保護生態(tài)、關愛自然的“綠色”理念在樹立。

五、提煉生態(tài)文化，豐潤“綠色”內涵

在體驗自然與人和諧相處中，隊員們也充分體會到了自然給予我們人類的精神力量。在與自然同行的過程中，他們不僅欣賞花草的顏色、姿態(tài)，也欣賞起花中所蘊含著的人格寓意、精神力量。隊員們一邊觀賞著雪中報春的早梅、傲霜怒放的菊花、凌寒不懼的青松，一邊吟誦起學過的詩歌：《青松》、《梅花》、《菊花》……這樣，我們的活動就不僅是停留在讓隊員們觀賞花卉、了解花卉知識的層面，而是走向深入，挖掘花卉詩文的文化底蘊，“以花育德”，讓隊員真正領略中國“花文化”的精髓，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

我國古典文化中，以不同植物為對象的詩歌數不勝數，對這些詩歌進行整理，可以豐蘊生態(tài)德育的內容，提高生態(tài)德育的文化性、趣味性和有效性。整理相關的花卉、綠色植物的詩歌，以它們?yōu)槊浇殚_展生態(tài)德育活動，成為豐蘊生態(tài)道德內容的一個重要策略。我們搜集、整理、編撰了《春花爛漫》、《夏木繁蔭》、《秋色似錦》、《冬韻鏗鏘》四季花卉詩集，讓隊員分年級段學習、賞讀。

多年來，我?；ɑ茉娬b讀系列活動也日漸豐滿，多彩活動日趨成熟。以“新年詩會”、“誦讀節(jié)”、“古詩詞擂臺賽”等活動為陣地，搭建學生經典誦讀的舞臺；以“新蕾小詩社”等學生社團建設為載體，拓展延伸經典誦讀的范圍；以“水仙花節(jié)”“梅花節(jié)”“菊花節(jié)”等主題花卉節(jié)為憑借，把生態(tài)教育活動與經典誦讀有機結合，取得了很好的成效。

生態(tài)道德教育和德育工作的其他方面一樣，是一項長期而又艱巨的任務，我們努力讓我們的活動給隊員提供正能量，讓隊員在各種活動中養(yǎng)德踐行，用隊員的行動去感染、影響周圍的人（家庭、社區(qū)），努力為隊員的生命成長注入“綠色”的基石。